幼儿园游戏化教学的实现途径

摘要：幼儿园教育是非常重要的一个阶段，在此阶段中，幼儿的自主学习能力比较薄弱，其学习的主要动力来源于兴趣。因此，以游戏化的教学策略开展教学工作是幼儿园教育阶段进行教学活动的重要途径。越来越多的幼儿教师已经逐渐意识到游戏化教学策略在幼儿教育阶段教学工作中的重要性，并且在教学工作中加以应用。

关键词：幼儿园教学;游戏化教学;运用研究

游戏化教学是教师通过简单的游戏，向幼儿传达一定的知识以及正确的价值观，引导幼儿形成正确的价值取向。同时对幼儿身体各项技能的开发具有良好的促进意义。所以，新时代背景下，教师不要对幼儿提出过高的要求，而应顺应幼儿的基本发展规律，合理设计益智休闲的小游戏，更好地辅助幼儿对相关知识的理解与认知，不断开发幼儿的智力，对幼儿的健康成长具有一定的促进作用。同时，教师需合理优化自身的教学思维，合理选择有益于学生的游戏，合理地在游戏中渗透相应的教育，有效提高幼儿园游戏化教学的效率。

1 生活性课程游戏，锻炼幼儿社交能力

陶行知教育理念要求教师能落实“生活即教育”，选择贴近实际生活的素材设计有趣的游戏和教学活动。幼儿园的教学游戏化需要教师能了解并尊重幼儿的发展规律和认知规律，从实际生活的角度出发，将生活素材与游戏有效融合起来，激活幼儿的热情和兴趣，增进幼儿之间的交流，逐步增强幼儿的社交意识。此外，教师还需时刻关注幼儿的实际需求和兴趣爱好，秉承以生为本的教学原则，融合游戏和生活。

例如，在安全教育中，如果教师沿用传统的教学方式，那么会导致课堂教学氛围较为沉闷，幼儿也难以真正记忆和消化安全知识。为了增强幼儿的安全意识，教师可将原本静态、抽象的安全知识转变成灵活多变的游戏，同时还需加入生活常见的场景、食物、素材等。如，日常生活中幼儿经常能看到十字路口，也会经常在家长的带领下过马路。要想增强幼儿的安全意识，教师可加入“安全出行，保护自我”的主题游戏，融合角色扮演活动，创设生动有趣的教学情境：今天是周日，马路上有很多人，因而十字路口的交通十分繁忙。行人具有较强的安全意识，会遵从交通规则在绿灯的情况下过马路，但有个别司机不具备较强的安全意识，即使是红灯也要继续开车，差点撞到行人，被交警拦下，交警对这名司机做出一定的处罚。在完成情境的创设后，教师可将幼儿分为多个小组，并鼓励各小组的幼儿选择自己喜欢的角色完成角色扮演。这样的游戏活动具有较强的生活性和趣味性，能有效激发幼儿的参与热情，使其能在游戏中掌握更多的安全知识。

2 引入具有传统文化特色的游戏

在开展幼儿游戏化教学工作时，教師除了要考虑教学活动的趣味性和安全性之外，还可以在课堂中引入一些传统文化特色的游戏，使幼儿在参与游戏的过程中能够了解到相关的文化特色。例如教师在确保幼儿安全的情况下，带领幼儿到户外进行特色游戏活动。例如教师可以带领学生尝试做纸飞机、制作灯笼、制作孔明灯等。在游戏教学过程中，教师向幼儿讲解相关游戏的来源背景与演化过程，让幼儿在游戏活动中既能够放松身心，又能够初步了解我国各地区的历史文化。在这种教学形式下，虽然教师未在游戏中落实文化教学工作，但教师以游戏为教学媒介，充分向幼儿展示了我国优秀传统文化的底蕴，在加深幼儿对传统文化了解的同时，进一步增强其文化自信。

3 借助游戏化教学渗透德育

教师应积极对幼儿渗透德育，但传统的教学模式并不适合年龄较小的幼儿，他们并不会完全遵守教师的制度要求，所以教师应适当地转变教学策略，合理借助游戏化教学，在游戏活动中不断向幼儿渗透德育。幼儿既收获了快乐，又学习了相应的知识与技能。比如，教师在幼儿园教学过程中，教授幼儿养成乐于助人、互相谦让的良好品质时，教师可以合理地设计相应的教学内容，幼儿园活动器材中往往会有滑梯与旋转木马等各种活动类器材，对幼儿进行渗透德育，如在玩滑梯时，教师可以对幼儿合理地引导与教育，使幼儿能主动地遵守游戏秩序，合理谦让，在其他小朋友摔倒时要乐于助人地去搀扶与帮助。这样一来，既能让幼儿通过活动收获相应的快乐，又能通过游戏化课程不断渗透德育，对幼儿进行更好的指导与教育，使幼儿从小养成良好的道德品质，对幼儿自我价值观念的形成与发展也有良好的导向作用。

4 创造性课程游戏，帮助幼儿自主学习

幼儿本身具有较强的想象能力和创造能力。因此，在幼儿课堂教学中，教师不仅需要全面分析和了解幼儿的实情，还需要调整和优化游戏形式，加入一些具有创新性的游戏，为幼儿提供展示自我的平台。这些带有较强创新性的游戏，可让游戏化教学更加有序和顺利开展，还能帮助幼儿更好地成长。

当幼儿完成角色的选择后，教师就可鼓励幼儿分享自己的看病经历，开展生动有趣的游戏活动。在这一游戏中，幼儿的创造能力将会得到有效发挥，整个看病的过程也会变得更加有趣、活灵活现。在幼儿参与游戏后，教师需要留给幼儿自主发挥的空间，认真观察，切勿打扰幼儿。当然，在幼儿实际参与游戏时也会出现一些问题，如幼儿的打针手法不正确，未能正确佩戴听诊器等，这时就需要教师能给予适当指导。在这些带有自主性、创造性的游戏活动中，幼儿的创造能力、想象能力、思维能力都会得到极大提升，可更快更好地实现游戏化教学的目标。

5 结束语

综上所述，幼儿园教育阶段开展游戏化教学在幼儿个性化教育、提升现代化教育水平、帮助幼儿全面发展等方面具有重要作用。因此，教师应当充分认识到游戏化教学在幼儿园教学中的重要意义，同时教师也要结合幼儿具体的性格特点与学习情况，以游戏化教学模式激发其学习动力、学习兴趣。并通过相关的教学工作使幼儿智力与思维能力得到发展。

参考文献：

[1]王晶.幼儿园课程游戏化教学策略[J].新课程教学（电子版），2021（10）：172-173.

[2]韩娟花.幼儿园教学活动游戏化的有效应用[J].家长，2021（15）：173-174.

作者简介：史艳芳，性别：女，民族：汉，出生年月：1976.09.26，籍贯：河北省固安县，学历：本科，职称：幼教二级，工作单位：河南省新乡市国营第一一六幼儿园，研究方向：幼教。