MBA英语教学创新模式探讨

摘要：MBA英语教学长期以来存在着教学观念落后，课程设置不合理，授课方式单调，授课教师水平参差不齐，教材内容枯燥乏味，课件，视频材料缺乏，考核方式不灵活多变等一系列问题，严重阻碍了MBA教学的顺利发展。MBA英语教学需进行教学模式的创新与改革，不但要改变教学观念，还要优化课程设置，创新兼具知识性与趣味性的教材，创立独特新颖的授课方式，同时建立多元化的考核机制，真正达到培养高素质，高水平，同国际化接轨的一流的MBA商界精英的培养目标，走出一条符合各高校独有特色的MBA英语教学之路。

关键词：教学模式创新;优化课程设置;独特的授课方式;新颖的教材;多元化的考核体系;

MBA英语教学现状分析

MBA——“工商管理硕士”，1908年于美国哈佛大学首创，属于国际专业学位，目的为培养高层次实用型管理人才。MBA诞生于美国，经过百年的探索和努力，它培养了为数众多的优秀工商管理人才，创造了美国经济发展的神话和奇迹。MBA被誉为"天之骄子"和“管理精英”，成为企业界乃至社会敬重和羡慕的特殊人物，甚至在公众心目中被视为“商界英雄”。据统计，美国最大的500家公司的总经理、董事长等高层主管，绝大多数都是MBA。这一惊人的事实，是对MBA教育的成功业绩的最好说明。MBA意味着超群的能力、胆识、品德;代表着财富、地位、权力、荣誉;预示着希望、成功和辉煌。我国是从1991年开始办MBA的。始初只有9所大学，仅招生百余人;从1997年开始MBA招生全国联考。由教育部统一考试科目，统一命题，现在已历时六年，初步形成了中国MBA教育的基本模式;到2002年，已有65所高校办MBA，遍及27个省市，累计招生4.7万人。目前中国各大学的MBA英语教学还不很成熟，在课程设计方面有很多欠缺。首先是缺乏有特色的英语教材，虽然各高校有一些自编教材，但内容与实际脱节，而且缺乏知识性与趣味性相结合的特点。其二，授课方式比较单调，基本上还是以教师为中心，缺乏师生互动和案例讨论，从而使课堂气氛沉闷乏味，学生上课积极性不高，学院无论是采用指纹打卡式考勤还是分阶段点名式考勤，效果都不理想。其三，授课教师水平参差不齐，MBA英语教学不同于一般的研究生教学，它对授课教师的背景知识和文化水平及商务知识都有较高的要求。因此，课文内容再好也需要授课老师通过自己的讲课技艺展现出来。有的老师科研水平高，但总有种“茶壶里煮饺子”的尴尬，这势必会严重影响授课质量。其四，缺乏丰富而实用的课件，视频软件等辅助材料辅助教学，无法给学生营造视听说全方位的课堂体验。作为高等教育的最高层次，研究生创新能力的培养是研究生教育的一个重要方面。作为高起点的语言教学，研究生英语教学更应该以培养和提高研究生英语实际运用能力为目的。综合以上种种问题，我认为应倡导MBA英语教学创新模式的改革。创新体现在：教学观念新;教材新;授课方式新;课件材料新;考核方式新。

（一）改变教学观念

传统的非英语专业研究生英语教学是以教师为中心，以教科书为主，教学内容常是对教材内容机械地传授、对课文结构的讲解以及对语言点的学习。学生主要是听课，记笔记，背单词，背语法。教师单调地讲，学生单调地记。这种状况的造成一方面是与考核方式有关。英语课的讲课内容应与考试挂钩，从而提高学生的考试通过率，因此死记硬背也是师生应付考试的无奈之举。另一方面则是与教师落后的教学观念有关。有的老师认为英语课就是遵循传统的授课程序，提高“听，说，读，写，译”是教学的基本目标，缺乏创新精神。从事MBA英语教学应进行教学观念的改变。各高校应就教学要求，教学目的，课程设置，授课方式，考核方式等创立符合本校学生的全新教学理念。MBA学生都是在职学生，而且大都是非脱产学习，平时工作就很繁忙，仅靠周末的有限时间来学习英语，再加上学生本身英语水平不高，工作环境和生活环境又缺乏英语氛围，因此，想要在短期内把英语水平提高是不现实的。很多学生甚至认为英语除了应付考试外，别无它用。针对这种实际情况，教师应调整教学方法，改变教学观念，因材施教，真正让学生喜欢英语，透过语言学文化，增长知识，拓宽视野。

（二）MBA商务英语教学模式的创新

1.创新独特的兼具知识性与趣味性相结合的教材

教材是教学之本，没有适合的教材，MBA的改革就无从谈起。目前针对各类研究生英语教学的书籍很多，但多数仍以词汇、语法练习为主，并没有脱离基本的英语练习阶段。研究生尤其是MBA、EMBA、ME、MPAcc的研究生主要缺乏的是各类知识的积累，他们对专业知识掌握的很好，但对跨学科的知识了解甚少，这就直接影响了他们解决问题的能力，因为实践中的问题不只是靠专业知识解决，而需要学科外的知识经验处理。不扩大知识面势必会狭隘人们的视野和角度。我們经常说21世纪的人才需要“3Q”—IQ、EQ、AQ，也就是智商（Intelligence Quotient）、情商（Emotional Quotient）和挫商（Adversary Quotient），一个人的成功需要智力因素，但更多的是需要非智力因素。智商在人的成功中只占20%，情商则占60%，挫商占20%。对于MBA学生如何在激烈的商战中取得优势，除了学习专业知识外，关键是要提高自己的情商。这就要求我们要多阅读一些益智的文章，学会处理人际关系，拓宽视野。为了适应这一需要，我认为教材应精选一些益智的文章以供学生们学习参考。同时课文题材需广泛而丰富，因为MBA培养了为数众多的优秀工商管理人才，MBA被誉为"天之骄子"和“管理精英”，成为企业界乃至社会敬重和羡慕的特殊人物，甚至在公众心目中被视为“商界英雄”。大多公司的总经理、董事长等高层主管，绝大多数都是MBA。由于学生来自各行各业，他们所处的工作领域和所面临的的各种问题也不尽相同。如何让一本教材能尽最大可能涵盖全方位的知识从而使各界商界精英们受益匪浅，这就要求我们一定编一本兼具知识性和趣味性的教科书。内容涉及到商学、管理学、哲学、文学、社会学、心理学等多学科，多领域。课文内容丰富，兼顾趣味性和可读性，开阔视野，增长知识。从而提高高素质人才的智商和情商。

2.创立独特的授课方式

（1）以精读为平台，通过多种互动方法相结合，实现增强学生的学习兴趣，提高思维能力的目的。

对英语教师来说，如何能调动学生学习英语的积极性，为学生创造一个互动而轻松的语言环境是至关重要的。我认为从以下几种方法入手可以增强学生的学习兴趣。

第一.个人展示。教师可以利用上课前10-15分钟各排两个学生到台前做演讲。可事先安排学生进行材料和题材的准备，题目自选。做演讲要求学生做到发音清晰，语速适当以便让其他学生听懂。这种形式可以强化学生的口语表达能力，同时增强学生信心和兴趣。教师在学生演讲完毕之后可适当就其演讲内容进行短评，或提出一些问题供大家参考和回答，以此来测试学生们理解的程度有多大。

第二.共同编故事。有时因为班级人数太多，所以不能安排所有学生参加，教师可随机挑选一组或两组学生参编故事。要求每个学生讲述故事的一段或一部分，这样不但能锻炼学生的口语表达能力，还能提高学生的听力理解能力，营造一个有趣而活泼的学习气氛，除了共同讲故事以外，还可以让学生排演一幕剧或一个情节以达到练习的目的。

第三.词语联想。可引导学生做词语接龙或描述方面的游戏。如让一个学生来到台前背对黑板，面朝学生，老师在黑板上写一个词如“ hatred”要求其他学生用描述的方法给该学生以提醒或暗示，使其猜出这个词。教师应要求学生尽量以准确、完整的句子去描述，不要做提示动作，因为猜出答案不是关键，关键是锻炼学生用语言描述和表达的能力。

（2）以背景知识为导向，拓宽视野。语言与文化密不可分， 互相依存。语言既是文化的载体， 又是文化的重要传播媒介。商务英语作为专门用途英语， 蕴涵丰富的商务传统风俗、商务礼仪习惯等商务文化。英语文化具有悠久的历史和文化底蕴，语言不仅仅是沟通的工具，更是连接中西文化的桥梁，因此， 了解背景知识是领略文化真谛的基础。文化知识教学与语言知识技能教学的同步进行， 有利于培养MBA 学员健康向上的文化意识， 提高他们学习英语的兴趣。例如，在讲天主教的时候，我给学生扩充了基督教的知识。介绍英国在都铎王朝期间，亨利八世是如何進行宗教改革的。同时扩展了都铎王朝的相关知识。多铎王朝的历任国王：亨利七世;亨利八世;爱德华六世;九天皇后珍妮格蕾;“血腥“玛丽;伊丽莎白一世。同时还介绍了犹太教，基督教和伊斯兰教的相同点和不同点。在讲”psyche”一词的含义时，要扩充希腊神话故事。Psyche and Eros; Pandora’s box; Midas’ touch; Hercules’ labor; Diana and Apollo;  介绍希腊诸神和在英语中常使用的短语等。

（3）以视频材料为辅助，丰富商务英语案例教学。MBA的其它课程教学经常有案例讨论。MBA英语教学也可以引入案例教学形式。案例教学与实际衔接，更贴近现实。案例教学主要是对具有一定真实性、实践性和针对性的典型事例、实例或个案进行分析、辩论、演绎、推断、归纳和总结， 以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法， 具有自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的特点1。教师提前把要讨论的案例发给学生小组，为了更好地帮助学生讨论，教师应剪辑相关的视频，视频材料可以是企业家在大学的演讲，纪录片或者是电影片段。比如，在做苹果公司的一则案例中，我就给学生播放了苹果前总裁乔布斯2005在斯坦福大学毕业典礼时的演讲，同时还播放了有关乔布斯的纪录片“You can change the world”。从而使学生进一步了解乔布斯的出生，成长，创业，挫折，奋斗不息的创新精神。激发了学生学习创业家的斗志，同时也为案例讨论补充了素材，增加了实战经验。

（三）创立多元化的考核模式

MBA研究生的培养有别于普通研究生的培养，虽然是在非英语专业研究生的大框架下，但应体现其独特的办学理念。无论是在教学要求，教学目的，授课方式，还是在考核方式上都应显示其差异化。MBA商务英语课堂的传统和呆板很大程度上是由僵硬的考试体制造成的。治标不如之本，因此创新的MBA教学模式需要有创新的考核模式做支撑。我认为考核不应以一张卷子为主。要脱离一张卷子定胜负的传统模式，采用多元化的新型考核模式。教师可采用口语小考，台前演讲，小组讨论，课件制作，案例分析，同时还可以加上出勤率等多种考核方式并举的形式综合评价学生的英语水平。

总之，创新MBA英语教学模式，开展符合本校实际情况的教学改革，走出一条有特色的MBA英语教学之路才能真正培养出与国际接轨的高素质，高水平的工商管理硕士。

参考文献：

[1] 孙超平 刘翠 赵慧芳MBA商务英语教学模式的创新与实现[A] 合肥工业大学学报杂志社，2010（6）：160

作者简介：王晓平，1969.11.25，女，汉族，吉林省长春市，教授，硕士学位，主要研究方向：英美文学;语言学;教育学。

基金项目：吉林大学研究生教学改革项目“工商管理硕士商务英语教学模式创新”，项目编号2021JGY46。