生本教育理念下小学科学实验教学中的问题剖析

郝建军

摘要：在教育改革的背景下，为了学生的全面发展，学校越来越推崇以学生为核心的小学科学实验教育理念，这是形成学生科学素养的基础课程。实验教育作为小学科学课程的重要组成部分，有利于培养学生的科学知识，提高他们的科学研究能力，培养他们的科学精神和科学态度。然而，在现阶段，仍存在一些与小学科学实验教学有关的问题。本文根据小学教育的概念，分析了小学实验科学教育中存在的问题，并提出了解决问题的方法。

关键词：生本教育; 小学科学; 实验教学; 问题剖析

引言

小学教育是以学生为中心的教育理念，强调小学生在科学实验中的基本地位，鼓励让他们自己开始试验性的行动，反对教师过度干预学生的学习。[1]在小学实验科学教育中，促进学生的全面发展，教师必须改变教育模式和教育观念，促进学生的发展。

一、生本教育理念下小学科学实验教学中存在的问题

（一）实验教学计划重复，缺少目的和个性

每所学校每学期都会收到区教育局为教师提供的小学科学组实验教学计划。鉴于教师所设计的实验教育计划可以一次性使用，有些教师可以每学期设计新的实验教育计划，他们中的大多数人使用一个大周期（6年）来开发新的实验教育计划。[2]有些教师使用相同的实验教学大纲.只有少数教师能根据学生的年龄特点和知识水平，为每个学期设计实验教育计划，这肯定是不允许不断提高学生的独立性和创造力。有些教师每年都采用相同的实验教学计划，没有进行学术分析，也没有考虑学生的个别差异，没有考虑到每个实验内容的特殊性，所设计的实验教学方案缺乏针对性和指导性。调查显示，85%的教师会个别设计实验教育计划，15%的教师希望只使用在城市中发布的实验教育计划，但不是单独使用。约33.3%的教师可以进行实验教学计划，但6.3%的教师缺乏自行设计实验计划的意愿和能力。总的来说，情况已有改善，但仍有部分教师缺乏积极性，在制订试验课程时缺乏个别的方法。许多教师可以按计划进行实验教育，有的没有严格执行实验教育计划，另一方面，有些根本没有实验性的训练计划，完全按照自己的想法，有很大的选择余地。另一方面，一名教师基于自己的喜好和专业，没有严格执行市政府提出的教学试点方案，而是选择自己有经验的元素开始学习。一些教师可以结合教育的实验内容，调整科学实验教育计划。（二）实验教学方法单一，缺少创新与融合

在反思实验教学方法的调查中发现，少部分教师能经常反思，大部分的教师只有公开课才反思，甚至从来不反思，可见，约五分之三的教师偶尔反思实验教学方法，其中有部分教师只有上公开课才会反思教学方法，过于功利和目标化;有的教师从来不反思自己的教学方法，老套不懂变通。调查发现，45.3%的教师经常自主研讨实验教学方法，32.2%的教师能主动研讨，16.4%的教师被动的参加集体研讨，6.3%的教师从不参加实验教学方法的研讨活动。可见，大部分教师能主动参与实验教学方法的研讨：仍有少部分教师自己不主动研讨，被动的参加上级部门组织的有关培训;极少部分的教师从不参加任何研讨活动。在研讨方式上，有的老师选择参加各级各类的教师培训，有的老师选择与教学同伴交流，有的教师选择听专家讲座、看名师优课，每个教师的研讨方式存在差异性，没能综合使用各种方式进行研讨。探究式教学是科学实验教学中最常用的一种教学方法，也是最能体现生本理念的教学方法。新课标中明确规定了科学课要以探究式教学为主，注重学生对科学活动的探究。调查教师中，有31人在科学实验教学中经常使用探究式教学，17人有时会使用探究式教学，1人不使用探究式教学，说明大部分教师能够在实验教学中使用探究式教学，但探究教学缺少实效，表现在教师为了完成实验教学任务，让学生形式化的经历科学探究的各个环节，无层次无重点，学生表面玩的开心，实际没有得到实验探究能力的提升。如有的为了让学生多动手，不对实际产生的问题进行教学;有的一味鼓励学生，对学生在实验中的危险行为不及时制止;还有的过于突出学生的主体地位，忽视了教师的指导作用。

二、对生本教育理念下小学科学实验教学中存在问题的思考

（一）规范功能室管理，拓展实验教学资源

科学实验室的标准化建设是搞好生本教育理念下小学科学实验教学的基本保障。学校相关部门或领导要牢固树立小学科学新课标理念，真正认识到科学实验室的地位和作用。发挥和挖掘实验室在實验教学中的作用，努力做到建设符合标准。要高度重视科学实验室的建设，把科学实验室建设和管理纳入财政计划，把科学实验室建设列入学校建设的日程。配备专业的科学实验室管理员，满足标准的要求，明确标准中对科学实验室间数和面积以及水电、通风等设备的建设要求。提高学校实验室的使用频率，不将科学实验室挪为他用，保证每节科学课都能在实验室上课：提高实验器材的使用率，保证教师的演示实验和学生分组实验都能用到实验器材。

（二）转变传统教学理念，坚持生本教育

在现阶段，小学教育的试验活动对改变教育观念极为重要，严重阻碍学生学习质量和学习能力的培养，不符合现代教育的要求。教师只有改变教育哲学，才能从根本上提高小学教育的科学实验水平。这可以有效地促进学生的自主学习技能的培养。老师明确了自己的教育目标，然后根据教育内容，再留出时间讨论研究，让学生自己进行实验操作，同时让学生进行实验操作，教师还允许学生进行自己的创新这种方面可以促进学生对实验的动机和兴趣。另一方面，学生之间的互动可以激发学生对思维相关问题的兴趣。例如，通过研究“热量流向何处”，教师可以将实验分为三个部分：推理、实验和结论，以提高学生独立学习的能力.首先，老师可以计算学生这个实验会有什么结果。。

参考文献：

[1]张彩琴.小学科学实验改进：原则、策略及建议——以《风的成因》一课为例[J].基础教育课程，2021（06）：65-71.

[2]林清.新课程改革背景下小学科学实验教学的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：273-274.