浅谈初中语文教学先学后教的有效方法

丁杰

初中语文作为义务教育阶段重要的基础学科，一些传统陈旧呆板的教学模式已经很难适应新形势下的教育教学特点。在初中语文教学中开展先学后教的形式，进而全面提升学生语文综合素养，有利于培养具有全方位素质的人才。下面就初中语文教学中开展先学后教的具体方法进行探讨。

一、多开展语文知识竞赛活动

初中语文教师除了在课堂上进行有效教学，更要结合学生性格特点和学习接受能力等，多开展语文知识竞赛活动。以更好契合学生的天性特点，有效提升学生语文学习成绩及核心素养，体现良好的语文教学成效。

譬如，语文教师每周选定一节课时实践，以组织开展语文知识竞赛。知识竞赛的题目范围主要以上一星期和这星期的教学知识点为主，竞赛分为口答及笔试环节。首先，语文教师依据学生学习成绩和理解能力将班级学生科学分成5个小组，并开启第一轮的小组竞赛。先在小组内部开展第一轮知识竞赛，由最终的胜出者代表各小组参加班级总决赛。经过这样的竞赛形式，学生的好胜心、求知欲都被积极调动起来，每个人对于马上要进行的知识竞赛都充满了紧张与期待心理，一个个跃跃欲试、精神高度集中。随后，各小组展开了热烈的知识竞赛，每个小组的竞赛题目都由教师分别出题，所以不存在作弊及提示可能，最终以小组范围内答题数量最多、正确率最高为终极优胜者。经历了紧张而激动的初赛后，各小组分别选出了最后优胜者，并继续进行终极知识竞赛。全班学生都伴随着5位学生思考、答题的频率而紧张思索，有一些问题台上的学生答不出时，台下的学生都在苦苦认真思索，并翻找资料。语文教师通过引领学生开展知识竞赛的形式，既契合了学生求知欲、好胜心强的自然天性，又帮助学生良好巩固了学过的知识点，显著提高了学生语文综合成绩。

二、引导学生组建读书交流会

读书交流会属于社团性质的学习形式，便于同龄人沟通交流。具体形式有两种，即：校园内的线下书面交流，以及假日线上阅读打卡交流。通常而言学会运用优美的词汇语言不是朝夕间就能实现的。这个过程相对漫长，是长期积淀的结果。在大量阅读的基础上，基于阅读视角，才能更好地积累写作素材，并学会如何运用语言词汇。语文教师可以借助读书交流会，充分利用学生的课余时间。此外，线下交流不受时间、地点、空间的限制，操场、家中、公园、图书馆，都可以是交流的场所。阅读所用书籍可以学生自带，或教师提供。在阅读活动之后，每位学生应学会写读书体会，这种记录应该当日完成，从而起到更好的效果。通过交流读书体会，大家能透过文字，学会与其他学生交流如何有效地开展阅读。节假日期间，线上打卡不仅是对学生持之以恒的印证，更是一种相互鞭策。线上、线下结合起来，会取得更好的阅读效果，促进学生自主合作探究能力的有效提升。

三、结合课件营造人文情境

初中语文教师要积极更新教育理念，在实际教学中充分结合教材内容和课件图片营造出对应的人文情境。 从而引发初中生语文学习兴趣和课堂参与积极性，帮助学生更好地理解消化课文内容，促进其人文素养及语文综合成绩进一步提升，实现语文教学实效。比如，在讲解《中国人失掉自信力了吗？》这节课时，语文教师先引领学生进行全文诵读，并给与学生一段自行阅读时间，要求在阅读过程中认真体会课文大意及作者想要表达的思想情感。待学生自行阅读结束后，教师为学生展示课前整理的对应“九一八”事件后日本侵略华北以及共产党红军开始长征的课件图片，使学生更加清晰准确地认知事件的人文背景环境。《中国人失掉自信力了吗？》这篇文章是鲁迅先生针对《大公报》为国民党不抵抗作为发表推脱言论的驳论文。鲁迅先生用铿锵犀利的论句一一驳斥其伪论点，并体现出鲁迅先生深深的忧患意识及强烈的爱国情操。随后，语文教师开始针对课文进行详细解读。教师结合课文内容和课件图片，为学生构建出对应的人文情境，这不仅極大激发了学生浓烈的爱国情怀、人文意识，更全面提升了学生的人文素养和语文综合成绩，培养新时期需要的全方位素质人才。

四、网络语言是优秀的写作素材

文思泉涌需要有深厚的素材积累。透过一篇优秀的文章，可以管窥到作者深厚的文化功底。随着互联网信息技术的发展，网络已成为我们汲取文化营养的另一有效途径。我们可在互联网上看到众多优秀的文章和网络语言。虽然这些语言良莠不齐，但很多素材熠熠生辉是值得我们积累、整理以解决学生生活经验不足的问题。教师应该鼓励学生养成良好的习惯，每日查阅并整理优秀的网络语言，针对优秀作品及时写出读后感。这种结合积极优秀的网络语言辅助写作的方式，不仅可以提高学生的阅读水平和阅读视角，更能够加强学生的素材积累能力和自主学习能力，全面提高学生语文核心素养，体现语文教学实效。

五、结合教材内容开展传统文化教学

传统文化作为我国独一无二的文化瑰宝，凝聚着历代祖先的智慧结晶与精神果实，是补给语文教学的重要养分。处于信息化、智能化、科技化的社会当中，初中生对于电子产品的接触较多，对于传统文化的了解较少。语文科目是传承传统文化的重要载体，教师应该合理发挥语文教材的作用，从教材中挖掘传统文化的有益养分，充实语文课堂教学，丰富学生的学识与价值内涵，进而提升初中生的文化素养。在教学实践中，初中语文教师在课堂上要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和创造性，并积极结合教材内容开展传统文化教学。举例来说，在学习到语文课文《世说新语——咏雪》时，首先，教师可以介绍一下《世说新语》的创作背景，即南朝时期所作的文言志人小说集，坊间基本上认为由南朝刘义庆所撰写，也有称是由刘义庆组织门客编写。然后，教师便可以引导学生思考文中所描写的重点词句的含义：“俄而雪骤，公欣然曰：‘白雪纷纷何所似？’兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟。’兄女曰：‘未若柳絮因风起。’公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”一些学生通过课前预习能够准确地解释这几句话的意思，但是教师要提出本文的特殊句式：“白雪纷纷何所似”，这句话中疑问代词作宾语前置，“何所似”，应作“所似何”理解，就是像什么。最后，教师要总结这首词通过谢家儿女咏雪一事，阐明谢道韫的饱读诗书，并折射出其家庭背景和雅趣的生活环境。针对课文，语文教师可以借助多媒体设备，构建相应的教学情境，凸显学生的教学主体，并在教学中融入中国的诗书礼仪之美。这不仅有助于提升学生的综合素养，还能提升大家的学习兴趣。在传统文化浸润中，感受到华夏传统文化之美。

本文主要论述了初中语文教学中应用先学后教的具体策略活动。在当前教育新形势下，初中语文教师针对实际教学中发现的问题和学生学习能力差异，在教学实践中采用先学后教的教学方法，能满足学生的个性化需求，在愉悦的教学环境中，更好地提升学生的语文素养。

作者单位：江苏省南京市第二十九中幕府山初级中学