德育温暖数学课堂，做学生品格形成的有心人

梁倩怡

【摘要】随着新课程改革进程的不断推进，素质教育备受教学工作者的关注，素质教育关系着学生德育素养的形成，对于学生能否实现持续性发展具有决定性作用。在小学数学课堂中教师同样要意识到德育的重要性，帮助学生形成良好的品格，以适应人才培育的要求。因此，作为一线的教育工作者，需深刻领会中共中央、国务院2020年10月印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》精神。本文以小学数学教学为例，结合自身的工作实践，浅谈在教学工作中落实立德树人任务，做学生良好品格形成的有心人。

【关键词】小学数学;课堂教学;德育渗透

数学课程中重视德育培养，有利于学生形成坚韧的个性与高尚的品格，如何结合教学对学生进行恰到好处的思想教育，做引导学生形成良好品格的有心人呢？笔者认为，可从以下几方面进行探索。

一、引导学生明确学习数学的重大意义，树立学好数学的信心

作为小学数学教师，我们要从低年级開始就有意识地引导学生寻找生活中的数学，留意数学在日常生活和生产建设中的重要性。数学与现实生活紧密相关，人们的衣、食、住、行等一切活动都离不开数学，小到一日三餐的消费、商场购物的预算，大到科学研究的数据分析、大厦建筑材料的计算等都与生活息息相关。在各类项目开展环节中都会涉及数据记录与分析等多项工作，因此需要确保数据记录的准确性，让学生知道如果小数点位置出现误差，将会给项目研究带来巨大的、甚至无法弥补的经济损失。因此，我们在数据记录与分析的过程中一定要保持严谨的态度，避免马虎大意，让学生意识到数学与生活、生产之间的密切关系，从而自主投入数学知识的学习环节，形成学习数学的兴趣。

二、巧用数学教材中的德育素材，滋润学生心灵

在小学数学课本中，富有思想教育的内容不占明显地位，如，在数学例题或习题中赋予爱国、爱家、环保、互助等精神来设计情景题材，渗透德育理念。

1.了解数学发展史上我国数学家的故事，树立数学学习的楷模形象

数学课堂上，教师要学会找准切入点和着力点，利用数学家故事的宝贵资源在课堂上渗透思想教育。如，组织学生开展“中国数学家故事”演讲比赛，让学生在活动中了解国内数学家在世界数学研究中的伟大贡献。其次，充分利用教材中相关的数学史料，让学生了解“珠算”“指南针”“圆周率”的发展历史，为学生讲解祖冲之计算圆周率的相关故事，通过讲述优秀数学家的成长历程，潜移默化地影响学生的学习理念，使之坚定学习决心，在学好数学学科的同时彰显自身价值，从而为我国的数学事业做出应有的贡献。

2.结合新授知识内容的时代性，进行爱国主义教育

在小学数学课堂中实施德育，要求数学教师善用数学教材，教材中包含许多具有人文气息的图像资料，教师可以利用这部分主题鲜明的图片，引导学生爱科学、爱数学，形成高尚的品质与坚韧的个性。学习两位数加减法这部分知识时，教师可以利用教材中的主题图“北京奥运会金牌数”，不同的国家金牌数有所差异。首先教师引导学生分析主题，而后结合国家所获金牌数，使学生意识到运动员取得金牌的艰辛，他们为国家争得了荣誉，是国家的希望与骄傲。通过这样的引导，不仅为两位数加减法理论知识的引导作好铺垫，同时也间接激发了学生的爱国情感，使之意识到为国奉献的价值与意义，学生将以他们为榜样，努力拼搏、奋起学习，为国争光。

3.结合数学练习题，创设问题情景

数学练习题中创设的情景是很好的育人素材。如，人教版一年级上册，在学完数字1-10后的练习十三第2小题：“火箭发射前倒数10秒：（  ）、（  ）、8、（  ）、6、5、（  ）、（  ）、（  ）、1。发射！”教师在引导学生复习数数的同时让他们感受到祖国科技事业的飞速发展。此外，长江三峡水电站大坝、高速动车、北京故宫、天安门广场、鸟巢等绘图，教师在分析数学知识的同时生动讲解这些既具体又形象的育人素材，让学生深深体会到身边的美好生活和祖国的伟大昌盛！

三、创设多样的数学活动，引导学生做生活的小达人

“数学来源于生活，服务于生活。”我们要让学生在学数学的同时也学会用数学服务于生活。我们倡导数学教师紧密结合学生所学的知识点，同步开展相关的数学主题活动，让学生在实践中成长，真正做到学以致用。

1.活学活用数学，做生活中的“小主人”

为让低年级的小学生从小学会营养搭配知识和学会关心尊重家人，我们需要充分地挖掘教材里的育人素材。例如，在二年级上册学习完《数据的收集和整理》后，教师布置了一个实践性的作业，完成一个小调查：请调查一下你的家里人明天喜想吃些什么菜，跟家人商量一下，然后建议爸爸妈妈按照需求来买，在孩子进行调查时家长们要适当做些引导。实践中有家长反馈孩子是跟着家人一起到市场买菜的，还学会了哪些蔬菜是有季节性的，哪些菜是家里人既爱吃有营养且划算的，这样在孩子参与家庭生活的同时也体会了“小主人”的民主权利，懂得关心尊重家人。

2.人人来当小管家，学会感恩

教师在数学课堂中实施德育同样可以通过强化学生情感体验，引导学生成为课堂的小主人来实现教学目标，可以针对性地组织“人人来当小管家”相关实践活动。活动要求学生在生活中仔细观察与数学相关的知识，比如，家人每天的开支情况，而后将开支金额准确记录，在一星期后要求学生完整且精准地计算自家每天的支出，学生在参与整个活动的过程中将会对金钱具有更为深入的认知，同时意识到数学与生活之间的密切联系，还能了解家人的收入与支出情况，利于学生实践能力的提高与计算能力的提升。除此之外，学生也将在认真观察的过程中更加了解父母及家人的难处，从而与家人产生情感共鸣，有助于建立和谐的家庭关系，感恩父母，也培养了学生勤俭节约的良好品质。

3.走近社会，学会调查

利用数学主题活动鼓励学生通过搜集材料、社会调查等途径将课堂知识和课外实践学习的有机结合，从中受到教育和启发。让学生利用周末在商场收银台观察，统计在固定时间内使用现金付款和使用微信付款的人数，同时通过访问售货员，了解本地区居民的购物方式，从而体会社会的进步。在实践活动中学生智力得到发展的同时，在与人沟通、勇气胆量、行为规范等方面也得到了锻炼，促进身心健康得到全面发展。

四、合作学习中进行德育滲透，做学生懂得合作的引路人

1.协作配合，发挥小组成员互帮互助的作用

在小组的人员搭配时，我们通常会根据学生的学习水平、性格差异等进行合适的搭配。每月小组内进行“学习小雷锋”评比，并颁发奖品。以学困生的进步来评价“学习小雷锋”的人选（谁帮助的人多、进步大，有谁的功劳）。我们需要经常鼓励学生学会团结合作，懂得帮助别人也是肯定自己的道理。这样，尽管组内有学困生，他们也不再埋怨，而是尽心帮助。培养了学生们耐心帮助他人和向他人虚心学习的品质，可谓一举多得。

2.构建小组学习共同体，培养团结互助精神，形成竞争意识和耐挫品质

关于学生作业中的错题，我们总结出这一特点：学生对错题的更正意识不高，且一错再错，有部分学生不经思考，以应付的态度又乱做一通，对教师的评讲也不上心，效果很差。如何改变目前这种状态，让学生能够自觉乐意且有效地进行作业的二次订正呢？为此，我们科组的教师经过分析决定把“错题评讲”的任务放在小组内完成。在小组长的组织下，要求作业有错的学生先自我检查找出错因，看是由于粗心还是对题目的不理解而导致的错误，如果是对题目的不理解就需向组内做对的同学请教，直到弄懂为止，然后在组内说出正确的解题方法。有时候，针对某一难题如果组内学生都不能解决的可以向其他组寻求帮忙。互助订正后教师会进行验收，对该次作业中错题较多的同学进行提问，要求说出错因和正确的做法以及对他人的温馨提示，对于典型的错题则邀请小教师上台评讲。如果被提问的学生每次都能准确地表达出正确的解题方法，那么整个小组的成员都获得加分。如此一来，小组合作互助的氛围就形成了。每月底数学教师会根据组员讲解方法的多样性、口才的表达能力、受惠学生的数量和爱心度进行评选“优秀小老师”“学习小雷锋”和“数学进步之星”等奖项。通过此项锻炼，大大提升了学生的合作意识和耐挫精神，同时，明白到只有把个人的目标和集体目标紧紧相依，充分发挥团队的力量才能更快地获得成功。

以生为本，从心出发。在教育信息化飞速发展的今天，一线教育工作者要进一步明确国家的人才培养目标，在平凡的教育岗位上练就出智慧的眼睛和敏捷的思维，用心发现和及时巧用身边宝贵的育人资源，做学生良好品格形成的有心人，使他们在学习中，學知识、学思想、学会做人，最终实现教书育人的目的。

参考文献：

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[2]蒋华龙.小学数学教学与德育渗透工作的融合研究[J].小学数学教学导向，2017，16（20）：22-23.

[3]张鑫.浅析小学数学教学过程中德育教育工作举措[J].德育渗透，2019（9）：129.

责任编辑  温铁雄