高中语文名著阅读教学困境及解决对策分析

黄安如

摘要：当前社会一直向着智能网络社会发展，人们已然从传统阅读时代迈进新媒介阅读时代，普遍习惯于快餐式阅读、碎片式阅读和轻阅读。这些阅读方式盛行时下，经典阅读和深阅读似乎正变得“可望而不可即”。那些蕴含着哲理的名著作品正在慢慢被忽视，但是对于当前高中学生而言，名著的重要性不可小觑，不仅能扩展学生的知识储备，还能提升学生的语文学科素养。在高中教学中开展语文中外名著阅读，有助于学生领悟人生哲理，看透社会特点，汲取时代精神，对高中生的核心素养发展具有非常重要的现实意义。本文将从探索高中语文名著阅读教学困境角度出发，分析其解决对策。

关键词：高中语文;名著阅读;困境;对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：名著作为人类智慧的集合体，对于任何人都有着教育意义。通过阅读名著，感受中外文化的博大精深，从众多的名著阅读素材中挖掘自身成长所需要的能量，是一个人进步的途径。高中语文课堂中开展中外名著阅读，既能够促进学生语文成绩的提升，还能够推动学生文学素养，道德素养等多方面共同发展，促使学生成为具备核心素养的新青年。但是目前高中语文阅读教学中仍然存在着许多问题，为了能够更好地解决问题，必须采取一定的整改措施，才能最大化发挥高中名著阅读的重要作用。

一、高中语文名著阅读教学困境

（一）名著阅读教学中存在思想误区

传统教学模式中，教师以考试成绩为单一的评价标准，之所以会这样，是因为应试教育根深蒂固。其实应试教育是教师，学生和家长一同困扰的问题，尽管新课标更多的是提倡加强对学生的核心素养培养，鼓励教师突破传统教学，但是长久固化的教学让处在教育中每一一个角色都难以脱离。在开展名著阅读时，教师的出发点是为了帮助学生提升成绩，而不在乎学生在阅读过程中有没有得到其他方面的教育;家长在引导学生阅读名著时也是更在乎成绩，甚至管辖着学生的阅读范围，导致学生不敢读其他与应试关系不大的名著;学生处于这样的教育观念中，思想也难免出现问题，觉得名著阅读就是为了提升成绩，从而产生厌烦心理。

（二）高中学生未养成良好阅读习惯

网络智能媒体时代快速发展，学生使用电子设备次数逐渐增加，出现对网络过分依赖的情况，导致学生没有养成良好的阅读习惯。一旦出现与名著相关的知识点，学生不会采用阅读的方式理解文本，而是直接用电子设备搜索相关内容，快速地了解相关名著的故事梗概，俨然已经完成整部作品的阅读，导致学生认为名著阅读没有用，何必费时费力地深阅读。很多学生表示自己没有完整读完过一本名著，还有一部分学生因习惯于电子阅读，看见密密麻麻的字就无法集中注意力，不良的阅读习惯不仅影响着名著阅读，对学生之后的学习和生活都产生恶劣影响。

（三）名著阅读课堂教学模式乏味无趣

打造高效名著阅读课堂，需要教师紧紧抓牢教学目标，通过丰富教学设计以及教学手段来促成名著阅读课堂开展。只有通过贴合学生实际情况的教学模式，才能激发学生阅读的积极性。但是如果课堂模式乏味无趣，学生的阅读兴趣就会大打折扣。就目前现状而言，部分老师确实还是采用传统教学模式，教学手段单一，班级阅读氛围不浓厚，学生阅读热情难提升。

二、高中语文名著阅读教学的对策

（一）改变教学理念，正视名著阅读重要性

教师作为学生教学的负责人，教师的教学理念对学生的学习和成长有着非常重要的影响。为了能够营造出有着良好的名著阅读氛围的班级，高中语文老师必须要改变教学理念，突破应试教学下教学目标的局限性，正视名著阅读的重要性，名著阅读既能够提升学生的语文学科成绩，还能够促进学生的综合发展，提升学生的文学素养，审美能力和道德品质。另外，教师应当保持学习精神，不断提升自身知识储备，强化文学素养，在日常生活中，散发文学魅力，让学生以自己为榜样，通过榜样的影响力，带动学生阅读兴趣的提升，激发学生阅读名著的热情。例如;部编版语文中，要求学生阅读《大卫·科波菲尔》，这本书是英国小说家查尔斯·狄更斯的长篇小说，但是许多学生对国外名著阅读不感兴趣，因此教师可以主动带领阅读，激发学生的阅读兴趣，让学生们了解书中内容，感受朋友间的真诚与阴暗，家庭中的矛盾与和谐。教师要告诫学生戒骄戒躁，眼光长远，真正感受书中的人生，才能为自己的成长悟出指南。

（二）培养阅读习惯，教师要及时纠正学生

名著阅读要求学生养成两个习惯，一个是边读边记录，一个是边读边思考。

首先，边读边记录是为了让学生能够积累对自己有用的素材。教师要注重引导学生养成在阅读时拿着笔勾画的习惯。通过勾画段落，将重点材料进行摘抄，逐渐养成好的阅读习惯。例如，在阅读《红楼梦》时，要对十二金钗对应的人物以及人物性格特点进行整理，以防止混淆人物的情况出现。对于书中的重点情节，学生可以用概括的方式进行整理，以强化对情节的记忆。这样可以帮助学生加强阅读理解能力、概括能力和写作能力。

其次，边读边思考是为了让学生能够投入到阅读当中，而不是走马观花，浅尝辄止。阅读需要用心，用脑，才能够探索问题，解决问题，阅读能力才能不断提高。没有思考，就无法准确理解文章中心内容。

最后，阅读习惯的培养不是一朝一夕就能成的，教师要多观察学生的阅读状态，帮助学生养成好的阅读习惯，另外，教师也要注意到家庭教育的影响力，可以联合家长一同培养学生阅读习惯。

（三）优化教学课堂，营造浓厚阅读氛围

在进行阅读课堂时，教师要多采用有趣的教学方式，提升学生阅读兴趣，使课堂充满活力，增加阅读的生命力。教师可以通过情境式教學，利用多媒体或者其他道具，创设一个具有真实性的情境，让学生在情境中阅读，感受名著作品当中真实的社会样貌以及作者的思想感情。例如：在阅读《乡土中国》时，教师可以创设一个中国农村的情境，让学生感受农村的生活，体会中国基层传统社会特点，增加学生对人与人相互关系的认知，强化学生对中华文化内涵的理解。通过教学课堂的优化，班级阅读氛围逐渐浓厚，学生阅读能力得到有效提升。

结束语：总之，高中语文名著阅读所面临的困境，需要教师及时进行解决。针对本班学生的情况，选择合适的教学方式，制定有效的课堂教学设计，打造出高效阅读的教学课堂。名著阅读是语文教学中很重要的一部分，教师、家长以及学生都要正视其影响力，学生要在阅读的过程中吸取人生教训，得到成长真谛，不断进步成长为综合素养全面发展的新时代青年。

参考文献

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