浅析在小学美术教学中如何培养学生的主体意识

史金茂

摘要：在传统的小学美术课堂教学中，教师利用单一的教学方法，学生处于较为被动的学习状态，学习积极性和主动性不够，缺乏自主探究意识。伴随着教育教学改革的深入，教师要改变传统的教学理念，注重对学生学习主动性的调动，让学生能够感受到美术课堂的魅力，激发学生的美术兴趣。突出学生的主体地位，培养学生美术素养，提升学生美术品质。

关键词：小学美术;学生;主体意识;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学美术教材编入了很多手工课程和贴合生活的美术素材，旨在引导学生建立起对美术学科的实践兴趣，教师在带领学生学习美术课程的过程中，对于学生主体意识的培养要充分结合美术学科的教学实际来进行，将教材与教学理念充分结合起来，让学生从被动学习到主动动手、探究，从自主学习中体验美术真正的樂趣。

一、加强户外练习，认真观察生活

美术教学中开展户外活动，通过写生不仅提高学生的绘画技能，而且能培养学生观察生活的能力。虽然通过情境教学能提高教学效果，但情境还是虚拟出来的，不能完全代替户外活动。因此，美术教学中开展户外活动是生活化教学的必然。例如，在练习绘画花朵时，就带领学生到公园中观察花儿开放的情形，引导学生了解花的名称、形状、颜色以及不同花的生长期，从而加深学生对教学内容的理解。有了这些基础知识作铺垫，再来进行临摹绘画，学生就能创作出栩栩如生的作品。因为每个学生喜爱的花朵不同，观察的角度也不同，所以他们创作出来的作品充满了个性化的色彩。值得注意的是，学生在观察花朵的过程中，教师应该进行及时的指导与点拨，让学生学会观察生活中的事物。同时，要学会发现生活的美。其实，一切优秀的艺术作品都是从日常生活中提取的素材，然后在绘画中充分利用这些素材，再进行有主题的表达。虽然绘画的过程中需要一定的思维想象，但所有的想象必须建立在生活的基础之上。失去了生活这个基础，就会成为无源之水、无本之木。

二、培养学生动手操作的能力

教师要想提高课堂的教学效率，还要能够注重培养学生动手操作的能力，提升学生发散性思维能力。

比如，在教学《纸盒游戏》时，教师要能让学生提前准备好相关的手工材料，引导学生利用大小不同的纸盒进行创作，注重教给学生制作的方法与技巧。然后，再让学生能够以组为单位进行设计与创作，教师要提醒学生不同厚度的纸盒连接的方法，以及在制作时需要注意的地方。小组成员在合作的过程当中要能进行合理化的分工，并且根据自己的爱好，或者是擅长来分工，让每个成员都能够参与其中。在作品做好之后进行班级展示，每组派一名成员作为小小解说员，介绍自己小组的作品以及游戏的方式，特别是自己小组内的构思与分工，将制作的快乐与大家分享与交流。这样的教学形式，既可以让学生感受到各种材料的特质，懂得合理地利用身边的废弃材料制作可供游戏的玩具或者是道具。巧妙地将单一的纸盒进行有序的组合，让学生在充分动手的基础之上，提升自身的思维意识和创造能力。同时，学生在进行自主合作与探究的过程当中，学会了与他人互动与交流，培养了学生的合作精神和交往意识，让学生在游戏中增进彼此之间的友谊，体会到创作给自己带来的乐趣，树立自己的学习信心，更能够享受到劳动成果的快感。

三、分层因材施教，巩固学生的主体意识

每个学生都具有不同的发光点，对于学生主体意识的建立和维护也要有具体的区别教学，不能用一套方法套用到所有学生身上，在美术教学中，教师可以根据学生不同的敏感区和天赋，来进行不同形式的美术教学引导和评价，让学生在自信心的建立过程中学会正面看待自己的特长和缺点，并能够更加积极地去进取和改正。

比如，在教学《动物明星》一课时，在带领学生对不同的动物进行观摩，或者教师带领学生集体观看《动物世界》一些精彩的片段之后，教师就可以让学生充分运用自己擅长的绘画风格来描绘小动物，可以用水彩，也可以用硬笔钢笔，或者彩笔，甚至可以用到黑白水墨;有的学生善于抓住动物的神韵，却不能熟练运用笔触描绘整体动作，教师就可以让他细心观察动物四肢的运动轨迹和形态，让学生能够捕捉到动物形体上的动态美;有的学生善于用油性颜料来刻画动物，可对于动物的细节刻画不够精准，教师就可以让其注意光影的变化和运用来立体化动物的细节，提高整幅作品的立体感;还有的学生喜欢用水墨来描摹小动物，教师就可以教他通过晕染的手法来表达动物“毛发”的蓬松感和柔软的手感。通过这种方式来引导学生从自身的角度出发，去看待学习，看待成长，就能更加有动力，也会更加自觉地进行自我完善和自我督促，提高学生的主体意识和自我管理能力。

结束语

综上所述，在小学美术教学阶段，小学生的自主创造性和艺术天赋的培养和开发尤为重要，教师在美术教学的过程中，注重学生主体意识的培养对于学生的学习习惯和思维逻辑建立具有非常重要的意义;在艺术鉴赏和创作的过程中，学生的大脑处于一个灵活、多维的思考状态，因此，美术教学相对于其他学科来说更有利于学生抽象意识的培养和训练，这也对学生的自主探索精神和实践能力有着重要的意义。相信伴随着素质教育的不断深入，小学美术课堂一定能够发挥出更加多彩的教学价值。

参考文献

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