学前教育课程模式初探

林丽

摘要：百年大计，教育为本;教育大计，幼儿为本。学前教育是人生发展的奠基工程，是人接受学校教育和终身教育的起始阶段，因此学前教育课程的设置对学前教育工作的发展有着重要的意義。本文从学前教育课程模式的概述出发，分析了课程模式以及学前教育课程的内涵。接着具体阐述了学前教育课程模式构建的意义，然后给出了学前幼儿教育课程设置应遵循的三个原则。最后做出了总结，主要讲述了在幼儿学前教育中，应当以尊重和保护幼儿的创造兴趣为前提，以达到幼儿在幼儿园健康快乐的成长。

关键词：学前教育;课程模式;初探

中图分类号：G4 文献标识码：A

幼儿教育整体改革所面临的关键问题是合理地确立幼儿教育课程模式。实践证明，不同的课程模式，对儿童各方面发展，尤其是言语、个性、社会化的发展有不同的影响，随着新课程改革的进一步发展，过去传统的幼儿教育课程己不能适应幼儿教育改革的需要，幼儿教育改革呼唤新的幼儿教育课程，探讨幼儿园课程的建设得到了学前教育理论界和教育部门普遍的重视。因此，幼儿园进行课程建设不仅要结合幼儿园的教育现状制定相应的改革策略，同时也要经历学习、探索、完善、创新的循环过程。

一、学前教育课程模式的概述

幼儿教育课程，又称幼儿教育方案，是幼儿园教育活动的目标、内容、计划、方法和实施效果评价。所谓课程的目标即《幼儿园教育纲要》中所规定的教育目标，是幼儿教育要达到的目标，所谓课程的内容，即幼儿教育的内容，不仅包括幼儿园的作业、游戏和其他活动，也包括具有潜在内容在内的整个生活环境。苏联的课程内容规定为幼儿生活的组织与教育、作业教学和节日与娱乐三个方面。所谓课程方法，是指课程内容实施的具体做法，如谈话法、游戏法、观察法等等;所谓课程实施的效果评价，是指通过一定的测量手段（如效果显著性比较）测定实现课程目标的实际水平。所有这些，使幼儿教育课程从目标到实施效果评价，形成了一个比较完整的系统。课程模式是课程实施的要素及各要素之间的联系所构成的课程方案或课程框架。从理论上讲，课程由课程的要素所组成，特定的课程要素及其联系，构成了特定的课程模式。

二、学前教育课程模式构建的意义

当前，学前教育课程模式的多样化已经成为学前教育课程发展的必然趋势。因此对于课程模式，我们不能漠然视之。学前教育课程模式的构建具有以下几点意义：

1.它是提高学前教育课程有效性的要求

课程是学前教育的核心问题，它对幼儿的身心发展有着重要的影响。从内容上来说，课程是一个包含多种要素和多种关系的复杂结构，只有合理地处理这些要素及其相互关系，使其成为一个协调的整体，课程才能发挥其整体功能。然而在倡导园本课程的今天，局限于幼儿园自身的能力水平，各个幼儿园课程设置的情况参差不齐。诸多研究结果显示，目前我国幼儿园课程设置中还普遍存在着课程结构繁杂、各类课程彼此间缺乏联系、课时比例超量等问题，这些问题严重影响了幼儿园课程的有效性，不利于幼儿身心的健康发展。“课程模式是根据某种理论（或几种理论综合成一种指导思想）来处理课程结构各部分之间的多种关系，使之成为一个协调的总体来发挥整体教育功能。”因此它对于解决当前学前教育课程设置中存在的问题，提髙学前教育课程的有效性有着重要的价值。

2.学前教育课程模式本身没有普适性

每种课程模式都有其特定的功能目标和适用条件。20世纪80年代以前，我国学前教育课程长期受单一课程模式的控制。然而“我国幅员辽阔，经济、文化发展极不平衡，一种课程模式不可能适应全中国，特别是农村地区、贫困和边远地区、少数民族地区更急需适合各自条件和情况的课程”。20世纪80年代以后，虽然我国学前教育课程模式开始走向多样化，但不少幼儿园由于急功近利、盲目“照抄照搬”，结果只模仿到形式而未理解其精髄，所移植的课程模式不仅未能产生明显的效果，还打乱了幼儿园正常的教学秩序。造成以上问题的主要原因就是，任何一种课程模式都没有普适性，无论是依据全国统一的一种课程模式还是对他人的课程模式“照抄照搬”都不一定适用于本园的目标和条件。鉴于此，幼儿园要依据自身的内外条件和本园幼儿的身心发展需求和水平，努力构建适宜的课程模式。

三、学前教育音乐课程模式初探

音乐教育是针对学前儿童进行素质教育的一种基本手段，音乐课是学前教育专业的必修课，学前教育的课程模式和教学内容必须与时俱进，不断创新。学前教育专业教学模式和教育内容的确定，应以教育的目标为原则，音乐课程的设置除了传授学科知识与技能外，还应满足学前儿童全面发展的需要，有助于学前儿童的潜能得到充分的展现。琴法课以钢琴或电子琴为主要乐器，以小组课为主要教学形式，以幼儿歌曲演奏、伴奏为教学内容，以培养学生基本演奏方法和简单幼儿歌曲伴奏为目标的课程。琴法课是学前教育专业音乐类课程中一门技术性非常强的科目，既有一定实践难度又花时间，学生在入学前从没有接触过钢琴，对钢琴具有兴奋感又有恐惧感，其基本功要求非常扎实和严格，因而，琴法课教学应从正确的弹奏姿势，复杂的节奏交替，正确的触键方法、指法以及力度的对比和音色变化等音乐表现全方位入手，并作简单化要求。通过上课，老师不断要求提示、纠正辅导，一点一滴的积累，学生的技能技巧才能不断提高，最终达到要求。

四、结论

综上所述，幼儿园教育要以满足幼儿成长需要为核心，幼儿园所有的教育教学活动其重要目的之一就是满足孩子们的成长需要，支持他们的发展，促进他们的社会化过程。学前教育的课程设置中必须尊重、体现并强化这些特征，使未来的幼儿园教师能“创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长”。

参考文献

[1]崔振燕.园本课程的开发现状、问题及对策研究—以山东省济南市四所幼儿园为例[D].济南： 山东师范大学，2011.

[2]崔允漷.职前教师教育课程国际框架[J].教育发展研究，2012，（20）.