探讨小学生英语写作能力的培养策略

朱咏梅

摘要：写作教学是英语教学的高级板块，对于小学生有一定的难度，需要教师秉持循序渐进理念，多一些鼓励，多一些指导，化解学生畏难心理，促进学生写作能力的逐步提升。本文对此做了分析。

关键词：小学英语  写作能力  培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

培养小学生的英语写作能力并非易事，需要从兴趣激发入手，以科学合理的教学方法为指南，不断创造新颖丰富的教学环境，同时注重基础单词和短语的学习，夯实学生的写作素养。

一、培养小学生的英语写作兴趣

有了兴趣，才会有学习的欲望。英语是一门外语，对于小学生有一定的学习难度，写作更让学生感到棘手，如何化解这个问题，需要教师从兴趣入手，提升写作教学的乐趣。比如教师可以采用写小纸条的方式，让同学之间把想要写的英语对话写到小纸条上互相传送，这种方法利用了小学生喜欢“交头接耳”的心理，通过游戏的方法来展示学生的英语写作素养。内容可以是“How are you？”“Your eraser is very nice. Can you lend it to me？”“Can we play together after school？”？“I have a secret to tell you. Do you want to know？”等等，这些在孩子们中间运用率非常多的对话内容非常适合用英语来表达，非常容易激发学生的阅读和写作兴趣，进而达到良好的教学效果。培养学生的写作兴趣的方法很多，需要教师从学生的学习心理出发，满足学生的学习欲望。

二、培养小学生的英语写作方法

写作需要规范的格式和技巧，教师要在培养学生的兴趣的同时，加强学生的英语写作方法的指导。比如帮助学生养成运用英语标点的习惯，不能一逗到底，帮助学生区分英语和汉语在表达习惯上的不同，帮助学生把握好时态和语态，当学生无法找到和汉语对应的单词时，教师可以引导学生改变汉语的表达内容以适应自己的英语基础，或者先用汉语进行写作，再用英语翻译，提升写作的逻辑性和丰富性。为了降低学生的畏难心理，教师可以采取循序渐进的方法，先从短语和简单的句子入手，先短后长，先段后章，先示范后练习，先解决学生可能遇到的单词和语法知识，再让学生进行写作，等等，这些都可以有效提升写作训练效果。需要注意的是，小学生的写作思维不足，即便一些英语基础较好的学生，也往往难以下笔，对此，教师要做好写作素材的收集和整理，结合学生的生活进行呈现，给学生充分的自主空间，不要刻意限制写作内容和方向，让学生在想象力的助力下自由书写，通过自由发挥，暴露学生在写作中存在的问题，进而针对性的给予指导。

三、培养小学生的英语写作习惯

写作需要积累，无论是单词还是语法，都需要学生进行有意识的学习和练习。为此，教师要注重学生写作习惯的改进。如可以在课堂教学中开展读写结合，让学生写一写阅读感悟，围绕重点句型进行造句练习，把阅读和写作结合起来。比如可以借助于日常生活让学生加强训练，写一写每天的学习感悟和生活感悟，写一写对同学，老师以及爸爸妈妈的认识，用英语进行简单的外貌和心理描写。再比如教师可以在教室里设置“写作园地”，每一位学生都可以把自己写的英语内容贴上去，供大家阅读和交流，提出改进意见，提升写作技能和素养，既锻炼学生的勇气，同时又达到互相学习的目的，潜移默化中的促进学生的英语品质。写作习惯的养成是一个长期的过程，特别是英语学习环境的不足，常常导致学生在课下难以开展英语学习活动，这就需要教师加强引领，多创造一些练笔机会给学生。

四、分层进行小学英语写作教学

不同小学生的英语写作能力不一，如何才能帮助到每一位孩子，需要教师秉持人本思维和平等思维，落实分层教学理念。对于喜欢写作同时英语基础较好的学生，写作题材和内容可以丰富一些，写作难度可以适当提高一些，让学生能够写出流畅同时有一定的主旨和情感的文章，对于后进生，写作要注重趣味性，由易到难依次展开，让学生能够运用单词进行简单的表达。对于其他学生，要在对学生的综合英语素养进行细致考察的基础上给予针对性的指导，因材施教，多措并举，提升写作教学的个性化和适应性。为了达到分层教学的目的，教师可以开展一些互助活动，比如让先让优等生写作，大家一起阅读优等生写的文章，之后其他学生在范例的引导下进行自主写作。还可以开展一些竞赛活动，大家围绕一个题目进行写作，看谁写的快写的好，按照高中低三个不同的评价维度对不同学生进行打分，优秀内容一同展览，在班级中营造比拼学习氛围。

五、互评互阅提升英语写作氛围

传统的英语写作教学评价模式，教师处于主导位置，学生主动参与热情不高，好坏由教师给予评价。新课改下，英语教学应该凸显学生的主体地位，信赖学生的自主学习能力和潜能，锻炼学生对英语语言的赏析能力。这就需要教师开展互评互阅活动，让学生互相阅读各自写好的英语文章，提出意见，纠出错误，共同学习，互相激励。教师可以引导学生在小组中进行这样的活动，小组长组织大家一起阅读和评价各自写的内容，从单词表达，语法结构，文章主题，段落组织以及情感运用等方面进行评价，看谁挑出的错误最多，看谁说的最好，本着共同提高的目的，营造谦虚向学的小组氛围。教师还可以借助于多媒体把几位学生写的内容并列在一起让大家阅读和评价，发挥信息技术的优势，把优秀文章制作成好看的图片发送到学生们的电子邮箱里，成为学生的学习资源。

六、增强教学理想和责任感

针对小学生这一群体进行英语写作能力的培养，需要秉持一颗爱心和耐心，对于学生出现的各种写作错误要有包容度，不能对他们要求过高，也不能一味说教和训诫，才能赢得学生的信赖。对此，小学英语教师要坚定教学理想，多一些鼓励和赞美，少一些苛责，特别是對于后进生，不能忽视他们，应该通过基础知识的提升来提高学生的写作自信。随着英语教学的深入发展，培养学生的写作能力日渐成为一项重要的工作，教师要提升自身的综合英语素养，多掌握一些契合小学生的英语基础的写作教学方法，站在孩子们的角度上观察生活，少一些成人思维，多一些创新视角，才能做好写作教学工作。

总之，对于小学生英语写作能力的培养既要关注学生的当前，又要放眼长远，以培育学生规范的写作习惯为重要目标，通过写作培育小学生的英语学习兴趣和语感，促进新时代小学生的更好发展。

参考文献

[1]杨玲.培养小学生英语写作能力的策略研究[J].智力，2020（22）：29-30.

[2]范明荣.小学生英语写作能力培养的有效途径[J].科普童话，2020（25）：42.