浅谈幼儿园科学探究课程游戏化的实施策略

宋晓梅 郑翠苹

摘要：科学探究课程游戏化，能够极大地提高幼儿的感知观察能力和逻辑思维能力，促进幼儿科学素养的提升。我園经过不断实践、探索，总结出科学探究课程游戏化的实施多种策略。

关键词：幼儿 游戏化  科学探究课程 实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

课程游戏化作为幼儿园教育质量的抓手和切入点，在幼教界引起了广泛关注。在此背景下，作为幼儿园课程重要组成部分的科学探究课程也应顺应趋势，进行游戏化建设，以此来更好地促进幼儿科学素养的发展和幼儿园科学教育的质量。

但目前幼儿园所实施的科学探究活动还存在诸多问题，主要表现在注重知识灌输，忽视探究能力和兴趣培养;教师主导作用降低了幼儿的主动性和积极性;科学教育内容照搬运用网络上的各种资源，脱离幼儿的生活经验，趣味性不足;不注重科学探究环境的创设和材料的投放等。我园经过不断实践、探索，总结出科学探究课程游戏化可以以下四个方面展开实施。

一、转变教育理念，提升专业素养

教师的教育理念是科学探究课程游戏化的基础，转变教师理念是科学探究课程游戏化行之有效的途径。我园通过以下途径来打造扎实的游戏化的科学探究课程研究团队。

1.专家内涵引领

邀请王立业博士入园对教师进行科学探究活动开展专题培训，通过与专家面对面的接触交流，老师们的科学专业素养得到提高，游戏化的科学探究活动开展水平得到提升，专业成长得到有力的支持和帮助，教师们向着反思性、研究性教师的方向不断迈进。

2.开展园本教研

每周进行科学主题教学研讨活动，课前钻研、课中探究、课后总结，教师们在实践研讨中学会反思，在反思中逐渐改进教学行为，更新教育理念，与同伴共同寻找不同形式的游戏化的科学探究活动的不同执教方式。

3.撰写幼儿科学游戏故事

我园定期对评选出优秀游戏案例，进行分享交流，老师们从自身实际出发提出问题，小组讨论、集中反思、共同寻找解决问题的最佳方法，并将实践经验提升为教育理论，有效促进教师自身的专业成长。

二、创设适宜幼儿科学探究活动的游戏环境

游戏化科学探究强调幼儿的主动探究和体验，这种探究和体验必然在一定的环境中进行。我园不断加大投资力度，配备了科学发现室、乐高活动室、廊道墙面科学玩具、户外建构积木、班级科学游戏区域等，努力营造适合幼儿园科学启蒙教育的物质环境。

1.科学探究墙面操作玩具

关注幼儿园公共环境的每一块面，凸显环境创设的科学特色，在廊道上悬挂了科学探究墙面操作玩具，涵盖了垃圾分类、太阳能发电、风压、触摸分类、日月星辰、磁性、游戏声音、锁扣搭扣生活技能练习等多个方面的内容，徜徉于此，仿佛置身于一个小型的科技馆。

2.科学特色活动室的打造

乐高活动室中，为小中大班幼儿配齐每人一盒的乐高积木，将乐高教育与日常教学相融合，编排了80节乐高课，涉及物理、机械、数学、几何、工程、建筑在内的多种综合知识。孩子们置身于充满趣味性、游戏性的活动中，主动去探究知识，体验玩中学的乐趣。

科学发现室配备了70余件科学探究器材，为小中大班编排102节科学课程。内容涵盖幼儿科学四大领域、二十个主题。通过分组式教学、情景式教学，让幼儿通过自身的感知和操作，探索周围世界的奥秘，发展幼儿的好奇心，激发幼儿对科学的兴趣。

3.创设科学区域

各班级活动室里创设了一个专门的科学区域，投放了丰富多样的低结构材料，幼儿可以自由、反复的操作中发现问题，寻求答案。如，植物角里，老师和孩子们共同种植了蒜苗、豆苗和花花草草，喂养的小蜗牛、小金鱼、小蝌蚪、蚕宝宝，孩子们在区域里观察动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系，逐渐明白生命的奥秘，获得有关大自然丰富的经验。

4.创设户外游戏区

在户外建构区里，孩子们主动的探究低结构材料的玩法

运用梯子、轮胎、篮球建构坦克，用碳化建构城堡，用中型雪花片搭建火车……，孩子们在建构自己喜欢的作品时，遇到问题，积极动手动脑解决，通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，逐步形成良好的学习态度与能力。

户外沙水区里，沙子在孩子们指尖流转，拍拍、挖挖、堆堆、垒垒中，一个个作品应运而生！沙漠中的城堡、挖小河、挖沟搭桥、美味蛋糕…..，孩子们在沙水池中体验着速度、密度、沙水比例、分流等概念，一粒粒科学的种子在这里生根发芽！

三、将科学探究课程游戏化与一日生活相结合

我园充分利用科学资源和实际生活机会，把科学探究融入幼儿的一日生活，融入幼儿园的课程体系，以《空气的奥秘》主题活动为例，教师以塑料袋装空气导入教学，进而引出“在哪里可以找到它”，以此带动幼儿对“空气”的密切关注与探寻活动。在解决问题经验提升阶段，引导幼儿给气球充气、用扇子扇风、玻璃杯罩住蜡烛，通过探索幼儿亲身体验到空气是无色、无味、看不见、摸不着的。最后师幼讨论生活中的空气还有哪些用处。主题活动结束后，教师又将空气的探索延伸到区域里，在科学区域里投放了空气炮、纸杯、吸盘挂钩、泡沫块、木板、铁盒盖子、镜子、软桌垫、美工板，幼儿自主探索通过游戏，来感受空气的无处不在记在生活中的应用。

四、开展家园合作，扩展课程游戏化范围

我园充分挖掘和合理利用家长资源，开展了家长开放日、家长进课堂、亲子科学小实验等活动，保证家长参与到具体的科学活动中来，真正了解幼儿学习科学的必要性，以及游戏在幼儿学习过程中的意义。借助QQ、微信等网络平台实时分享幼儿在幼儿园科学活动中的表现，加强与家长的沟通交流。通过家园合作丰富了探究性科学游戏的题材内容，完善了游戏化科学课程体系。

经过一年来的实践研究，游戏化的幼儿园科学探究课程

体系基本梳理完成，并已见成效。教师的观察、设计、指导等专业能力和科学素养也在逐步提高。游戏与科学有机地结合，为幼儿的主动探究注入新鲜的活力，幼儿在丰富的探究材料中感受了科学探究的过程和方法，体验了发现的乐趣，提高了科学探究兴趣和基本的科学探究能力，幼儿的科学素养真正实现有持续性的长久、健康发展。

参考文献

1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》

2.《3-6岁儿童学习与发展指南》

3.《幼儿园科学教育资源》  刘占兰著 人民教育出版社