浅谈双减下小学科学作业的多元化设计与评价

摘要：積极落实“双减”政策，加强并优化作业管理，是探索小学科学减负增效的新举措。作业是课堂教学的延伸，更是对学生学习内容巩固和反馈的重要手段，基于“双减”落实的小学科学作业设计必须以学科素养培育为基点，充分体现学科特点，使学生更好的学习科学知识、理解科学知识、提高科学应用能力。多元化的作业设计，能够激发学生对于科学学习的兴趣，提升学生的学习体验并促进知识内化，使科学教学提质增效。本文立足于小学科学的学科特点，结合双减政策落实要求，探讨提出小学科学作业的多元化设计与评价策略。

关键词：小学科学;双减落实;作业设计与评价

中图分类号：G4 文献标识码：A

科学的作业设计，才能对学生进行科学评价，让教师的教学更具有针对性。在“双减”政策的要求下，科学学科应精简且有针对性地进行作业设计，减少书面作业，增加科学体验科学体验项目，丰富作业形式，以基础练习、实践探究和课外拓展相结合的多元化作业形式，着重培养学生的科学素养、创新能力以及动手制作能力。

一、以严谨的课堂任务，促进作业设计向重方法转变

在传统课堂之中，作业被定义于对于知识的检验，而忽视了其在教学中的引导、反思和促进作用，因此作业的设计重知识内容而轻方法。在构建高效课堂的驱动下，课堂作业的任务更加艰巨，其所承担的内容要义也更加丰富，因此必须以更为严谨的课堂任务促进作业设计从重内容向重方法转变[1]。在课堂作业的设计上，教师要立足小学科学学科特点，融合教学任务，设计沉浸式的课堂作业，使学生在教学中自然而然的开始完整的作业完成过程。例如，在讲解“固体混合之后”这一知识点时，其教学目标是让学生通过实验发现颗粒状物的固体在混合前后的质量不会发生，但是体积会变小。笔者发现，如果直接和学生讲解固体混合前后质量没有变化，学生是不会明白结论如何来的，因此就要通过数学恒等式的理论教学以及测量实验教学来推导结论。在验证的过程中，让学生利用各种以期进行实验并记录过程，这个记录的过程就是课堂作业，这种沉浸在教学过程中的作业设计方法，使学生充满探索乐趣和求知欲望，慢慢的他们就会将实验和课堂作业联系起来。针对课堂作业，教师要给出及时的评价，以面对面的直接方式对学生进行点拨，使课堂中遇到的问题能够在课堂中得以高效解决。

二、以灵活的课外积累，加强作业设计与实事相结合

课外活动是课堂教学的一种重要形式，带领学生们走进自然、生活，对于小学科学探索而言十分必要。课外活动可以是教师利用教学时间带领学生们共同开展的，也可以是学生利用课余时间自行开展的，这种作业设计有效的补充了课堂知识的真实体验。在教学实践中，教师可以在学期教学计划中安排一定比例的课外活动课，并设计课外活动作业清单，以清单索引的形式，贯穿活动内容。例如，制定课外互动记录表，拟定活动主题“万花制作万花筒”，带领同学寻找生活中的碎玻璃或者彩色透明碎胶布，用三篇镜子玻璃制作万花筒中间等三角柱体，然后观看其中的影像。又如，预留课外探索作业，让学生在教师或者家庭中连续几天观察铁等放在空气中、潮湿的瓶子里、水盆中、盐水盆中的生锈变化情况，并进行记录。学生通过观察能够发现铁生锈速度的秘密，培养其形成探究思维。需要注意的是，课不管是课堂上发起的课外活动，还是预留的由学生完成的课外活动，都必须形成必要的记录，教师要在活动记录中给予评价，以书面评价的形式进行反馈[2。

三、以有趣的家庭作业，引导学生关注身边科学事件

小学科学作业的形式应该是多样多变的，而非单一固定的。小学科学作业应以实践类作业为主，时刻紧扣科学课程学习的内容和目标，针对不同发展水平和学习的不同阶段的学生，对作业进行了分类、分层布置并提出特色评价[3]。家庭作业多元化不仅体现在作业的内容多元化、形式多元化以及目标多元化，还现在评价的多元化。

在作业的内容多元化方面，重点要结合实施阐述概念、回归生活概念和创意无限的概念，以不同的内容来丰富作业的主体。例如，围绕“固体、液体和气体”教学内容，可以分别从“说一说”“试一试”“探一探”三个方面来提前布置预习作业：说一说你知道的液体、固体和气体;试一试给自行车胎大气，当轮胎鼓起来，还可以继续打气吗？探一探鼓起来的气球还可以变成什么形状？通过三个简单的问题，让学生思考了物质状态的性质。

在形式多元化方面，既可以让学生独立完成，也可以由学生小组集体完成，对于部分具有亲子特征的作业内容，还可以请家长和孩子共同完成。例如，上文提到的“说一说”“试一试”“探一探”三个不同内容的作业，就可以根据其内容特点来采用恰当的完成形式。其中“说一说”可以由学生自主完成，“试一试”则需要由父母陪同孩子一起完成，“探一探”不妨让几个小伙伴共同探索，乐趣无穷又激发思考。

在目标多元化方面，可以将作业设计为基础任务和挑战任务两种，针对不同能力基础的学生，可以有选择性的自行匹配合适的作业。例如，关于“信息传递”知识的作业设计就可以采用差别任务的方法。基础任务：调查家人传递信息的方式有哪些？挑战任务：远距离约定信号，告诉父母你拿到了某种水果？

在评价的多元化方面，作业的评价者不仅仅只有教师，学生自我评价、同伴评价和父母评价共同构成了完整的评价体系。结合家庭作业的具体内容和形式，可以采用一维或者多维的评价主体。评价的根本目的是让学生能够客观的了解自己在学习中的表现，针对问题进行有目的的改进，因此，对于改进后评价的应用同样是十分重要的。

四、结语

“双减”政策的实施，力求从根本上解决中小学生教育负担重、短视化、功利化的问题，让学生回归到快乐学习的轨道之中。“双减”政策的落实并不是以降低学业质量为代价，相反，必须依赖于学业质量的提高。在小学科学教学中，教师要充分发挥作业多元化设计与评价的优势，更新作业设计理念，改进作业设计模式，突出学生在科学学习中的主体地位，从课堂任务检索、课外活动安排及家庭作业布置三个方面入手，助推“双减”政策精准落地。

参考文献

[1]石俊仙.小学科学家庭作业多元化的意义、类型与评价[J].教师教育论坛，2021，34（08）：54-56.

[2]刘阳丹.小学科学线上教学作业设计及评价策略[J].教育与装备研究，2020，36（10）：80-83.

[3]杨洁. 小学科学课作业布置的优化分析[C]//2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.，2020：543-544.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.003187.

作者简介：唐慧娟，女，汉族，本科学历，从事小学科学教育。