探究小学体育“先学后教”教学模式的运用

杜黄

随着小学体育教学改革进程的不断推进，“先学后教”教学模式逐步渗透在教学过程中，從而有效提升了小学体育课堂教学的效率。“先学后教”教学模式彰显了学生的学习主动性，并非教师直接将体育知识呈现在学生面前，而是给予他们自主思考的时间和空间，进而发挥自身的引导作用，从而达到体育教学质量提升的目的。本文针对小学体育“先学后教”教学模式的运用展开了以下分析。

关键词：小学;体育;“先学后教”教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

所谓“教”，并不只是单纯地传授知识，更重要的在于启发学生思维，引导他们进行独立思考，并在实践探究的过程中过得认知。“先学后教”教学模式的应用，能够让学生树立对体育运动项目的认知，之后结合已建立起来的知识体系不断进行修正并完善，从而稳固体育知识架构，达到体育技能与体育素养的双提升，为其未来深入地学习体育奠定坚实的基础。

一、室内与室外教学相结合，提升体育教学全面性

小学体育教师组织活动时，应注重理实结合，将室内理论知识学习与室外实践锻炼相融合，从而提升体育教学的全面性。室内理论知识学习：教师可以借助多媒体先为学生播放相应的视频，让他们进行自主观看;室外训练：将学生带到操场上来演示视频中的动作。这样一种“先理后实”的教学方式是“先学后教”教学模式的重要体现，有助于学生全面把握体育知识，增强教学的实效性。

例如，在学习“跑步”这一内容时，首先，笔者为学生讲解跑步的有关理论知识，并播放视频让他们直观地学习跑步的正确姿势。之后，提问“同学们，我们从视频中可以学习到什么？”，学生回答“跑步的时候要注意手臂的摆动和均匀的呼吸”，以此巩固学生对视频内容的记忆。接着，带领学生到学校的操场进行跑步指导练习，让学生经历从观看视频动作到自身操作这样一个过程，给他们学习新知识带来了一定的冲击，带来更为直观的体验。这种一种先让学生学习理论知识再进行实践训练的方式，有效提升了他们参与跑步训练的积极性，教师也能够在此过程中对学生进行针对性指导，让学生在强化理论知识记忆的同时还锻炼了体育技能，对于其全方位发展具有积极意义。

二、引导学生自主进行预习，奠定课堂教学的基础

随着小学生年龄的不断增长，高年级的孩子们已经具备了一定的体育技能，所以教师应创新性地使用“先学后教”教学模式。这样能够让学生对所学内容进行提前预习， 在自主预习的过程中独立思考，之后总结自己的问题并在课堂上针对性听讲，这样能够有效提升他们的体育学习效率。

例如，在“篮球”学习的过程中，笔者在上课之前，让他们通过搜索资料了解篮球相关的知识。之后，在课堂教学中，笔者先询问学生的预习成果，让他们分享自主预习的收获，并提出疑问，如不知道如何运球并保证投中的效率。此时，笔者着重教学生怎么运球、投篮等相关知识。通过这样一种课堂组织活动，有效发挥了“先学后教”教学模式的作用，有效提升学生的篮球技能。

三、引导学生进行模仿学习，掌握体育的动作技巧

模仿符合小学生的性格特征和年龄特点，因此我们可以将“先学后教”教学模式的“先”体现在模仿这一层面。学生模仿的过程中教师也能够直观地看到学生的薄弱点，进而开展目标性指导，纠正他们模仿的一些动作，从而改变他们被动学习的现状。

例如，在学习“跳远”这一内容时，首先，笔者为学生示范跳远的动作和技巧，之后，引导学生分解老师的动作并进行模范。因为笔者此时并没有进行指导，会发下很多学生的摆臂不是很正确，起跳的姿势也不标准，但是这一环节有效调动了学生们的参与热情。接着，笔者基于学生的模仿行为进行针对性指导，并再次进行演示，此时会渗透每一个动作的细致讲解。这样一种学生先模仿式学习、教师再针对性教的方式有效，能够让学生们在模仿中获得启蒙，在教师的指导中获得技能提升，促使其掌握体育的动作技巧。

四、鼓励学生发展体育特长，开展针对性指导教学

要想让小学生的体育综合素养得到提升，教师应尊重学生的个体化学习需求，发展他们的体育特长，让他们将自己的爱好尽情发挥，进而主动学习某一项体育，对于其体育素养的提升大有裨益。之后，教师针对学生的爱好和特长，在课堂上对其进行针对性指导，这样能够促使他们主动参与锻炼与体育竞技活动，对于增强他们的体质体能具有积极作用。例如，很多小学生都比较喜欢踢足球，我们可以让他们多与身边人的请教，掌握足球基础知识，之后，为他们进行足球训练。由于学生们本身喜欢足球这一项运动，因此在学习的过程中会投入更大的热情，也能够在课堂上集中注意力，达到极佳的授课效果。

总之，在小学体育教学的过程中，教师应革新体育教学模式，将“先学后教”教学模式渗透在训练的过程中，真正让孩子们爱上体育，助力其体质体能素养的全面提升。

参考文献

[1]陆秋，苏祝捷，高钺. 提高小学体育课教学有效性的策略[J]. 辽宁师专学报（自然科学版），2018，20（01）：52-55.

[2]张得全. 小学体育课教学有效性的提升策略[J]. 西部素质教育，2020，6（02）：101+103.