在美术教学中培养学生创造思维能力

宫晓燕

摘要 在美术活动中，教师要摆脱以技法传授、技能训练为主线的传统美术教学模式，适应现代的素质教育要求，培养学生创造性思维是美术课程重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，在问题中寻找新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新颖性、独特性、发散性，所以教师在美术课中培养学生的创造思维，应该十分重视保护学生的童心、童趣，充分发挥学生的想像力，启发他们去观察世界，让他们去感受生活和大自然中的美，以其天真的眼光、丰富的想像、奇妙的构思去发现、去创造。课堂教学是老师激发学生美术学习兴趣的主阵地。通过精彩的导课、多样化的教学方法和多种工具材料的尝试体验，激发兴趣，培养创新能力。

关键词 尝试 体验 快乐 成功

中图分类号：G4 文献标识码：A

激发兴趣是美术课的功能之一，培养创新能力是美术课的一个重要价值。培养学生创新的兴趣和能力是我践行《美术课程标准》的出发点。教学实践中，充分挖掘美术教材中的创新教育因素，针对少年儿童年龄特征，努力营造积极的时间、空间和情境，为学生供表现的机会，调动内在动力，插上创新的翅膀，自由地翩翔于心灵世界。

我的做法是：

一、利用精彩的导课，激发学习兴趣和创造热情

兴趣是人对某种I事物持续地倾注着积极感情的认识活动。学生对事物有积极感情才能产生兴趣。导课犹如电影的片头，以其精彩性先声夺人，一开始将学生牢牢地吸引住，诱发和激起求知的欲望，为整堂课的教学打下良好的基础。我在美术课中运用多种手段激发兴趣，让学生带着好奇心进行探索，点燃学生的创造热情，引发创造性思维。我常采用的导入方法：

1.衔接导入法，即温故知新的方法，使新旧知识连贯起来。

2.悬念导入法。精心构思，巧布悬念，激人好奇，催人思索，事半功倍。

3.激疑导入法。“学起于思，思源于疑。”疑是学习起点，有疑才有思，有究才有收获。

4.情境导入法。利用多媒体、活动、音乐、绘画等手段，营造气氛，渲染感情，激发兴趣和创造热情。

实践表明，在导课上下功夫，让学生在“疑”中生趣，积极主动地学习新课，达到“课伊始，趣即生”的良好效果。

二、尝试多样化的上课形式，培养学生兴趣，开拓创新思维提供培养创造思维能力的情景

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应该多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。

“过程方法”是三维目标之一。有人用“随风潜入夜，润物细无声”来形容或比喻其妙处，吾意亦然。然而教无定法，贵在得法。我有几点心得，愿与君共享：

1.从室内到室外。根据新课程标准配套的美术教材，很多课不只是局限于课堂教学。室内训练的模式，只能是简单的由眼到手的过程，没有用“心”去画，体现不出个性，更谈不上创造性。应该根据课堂内容需要，带学生走出教室，多一点与大自然交流的机会。学生眼里的一根草、一朵花、一个小虫……都会引发无穷的遐想和灵感。例《我喜爱的活动》一课，我改变“闭门造车”的做法，带学生出去玩儿。学生异常兴奋，做各种有趣活动。回教室后让学生谈体会、感受，再引导他们动手画下来。由于学生亲身体验、实践，创作的作品非常精彩。

2.由个体到小组。个体在创作过程中相互交流学习的机会较少，而美术教学本身就应该是一种快乐游戏。我尝试不拘泥于常规课堂教学，采用灵活多变的小组合作、讨论分析、接力赛等作画方式，使学生集思广益、取长补短，体验成功的喜悦，培养学生团队精神。

3.由过程方法创新促进学生创新精神。让学生根据现实生活经验和内心想像自由地“构图”，使学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足，学生的创造活动得到解放，创造性思维得到活跃。如《手形的联想》一课，我一邊利用多媒体做动物手影，一边讲森林里动物聚会的故事，把他们带进了一片美丽的大森林，一个个小动物正走来聚会。我突然问：“同学们能试着用手变出些小动物，让聚会的小动物更多些吗？”教室一下沸腾了，随后的创作学生是天马行空，尽情发挥，创作热情空前高涨，教学效果明显。

三、尝试运用多种工具材料，让学生学会怎样自己画

在教学中，我有目的地指导学生尝试用油画棒、水彩笔、色卡纸、粘贴纸、吹塑纸等不同的材料，体验不同材料表现的特殊效果。如一题多画活动：同一课题，让学生分组尝试上述工具材料和技法，他们的想像力就犹如泉水般无休止地流出，能有效激发学生的兴趣和创作热情。

四、培养学生丰富的想象力及创造性思维

想象力和创造思维的培养和开发是现代美术教育最主要的特征之一。比如我在学生写生动物时，让学生闭上眼睛想一想各种动物的叫声特征;在教色彩时，让学生听一组音乐之后再与色彩对号入座，让学生大胆尝试，让学生把画好的画倒过来等等，不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象，而且更好地培养学生的想象力和创造性的思维，创造了条件提倡学生创造意识，老师敢于表扬标新立异的同学，鼓励学生难能可贵的创造思维。

教师在教学中起主导作用，好的教师应过通过仪表、语言、板书，范画、演示，辅导，评定成绩等一系列活动，得到学生的信任与尊重，同时教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生并进行创造思维的活动。所以教师要培养学生创造性思维活动首先使自己成为一名创造者，教师要不断探索新的教学方法，创造出富有个性的独特新颖的教学方式，力争学生积极参加教学活动。通过在导课上动脑筋，在授课形式上下功夫，增加了学生动手实践的机会，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，给学生提供了自我展示的舞台，师生共享收获的快乐。

总之培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，是素质教育的核心，如何利用美术教学这个从有利条件多角度多形式多渠道的引发和培养小学生的创新思维，促进儿童个性发展是当前深化美术教学改革的重要课题之一，需要我们进一步的实践和研究。