“互联网+”下的初中数学创新素养教育探究

高建和

摘要：现阶段"互联网+"在教育事业中的影响不断扩大，也为教育教学工作拓展了更丰富的资源和道路。新时代的到来对教育工作产生了较大的影响。在新时代的教育工作提出了以"核心素养"培育为改革的主导思想。其中创新素养包含知识、思维、能力等多方面内容。初中阶段是学生承上启下的学习关键，老师应该以学生的核心素养培育为为目标，借助互联网+的优势，打造新型的初中数学课堂。本篇内容将深入探讨在新时代创新素养背景下，初中数学教学工作的有效开展途径。

关键词：“互联网+”;初中数学;创新策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在以往的教学活动中，老师大都以讲学的模式开展教学工作，这在很大程度上阻碍了学生的思维发展，成为看学生學习和发展的绊脚石。而互联网+的资源和技术在中学时期教育教学活动中的应用可以为教学拓展各种丰富的新模式，帮助学生在学习中突破难点的学习内容，激活学生对数学学习活动的参与热情，让其能够积极的参与到老师的数学教学活动当中，进而提升中学时期数学教学的成效。

一、初中數学应用“互联网+”的机遇

“互联网+”在初中数学教学中的应用，首先能让学生从传统的“黑板+粉笔”的传统教学模式中脱离出来。任课教师利用互联网强大的资源和多媒体教学载体，给予学生更多更丰富的视觉和听觉体验，让整个课堂气氛变得更加轻松、活泼，也有助于提升学生的学习兴趣。从教学内容上看，教师依托了整个互联网体系中的教学内容，学生突破了传统教材和辅助教材的束缚，从而拓宽学生的眼界，锻炼学生的思维，并能够随时随地学习，有效培养了学生的自主学习能力，也能够根据自己的学习成果进行有针对性的强化。

二、“互联网+”下的初中数学创新素养教育

（一）利用互联网技术，整合教学资源

随着信息技术的发展，我国的教育体制不断改革，在改革的大背景下，传统的初中数学教学模式的弊端日益凸显出来。如果说初中数学教学质量和效果都无法达到预期水平的话，其中最主要的一个原因之一是资料准备不够充分。换句话说，在互联网还没有普及的时代，很多的资料信息都是有限制的，要么就是受到時间和距离的影响无法搜集到，要么就是使用时长有限。但是互联网的存在让足不出户，随时随地搜集资料和信息成为了可能，为了保证教学的效率，使得数学教学更加符合学生的需求教师可以直接在网上搜集相关的教学资料，不断地填充和完善备案，对有效的课程资源进行整合。

例如，老师在讲解"一次函数"的时候，就可以借助网络搜集和对数函数有关的图片和课外素材。这些课外素材不仅仅包括课本上的一些公式，概念等等，还包括现实生活中的具体有关对数函数的示例和图像模型。通过这样的方式，一改之前教师只能通过枯燥的讲述来让学生理解数学规律的模式。学生能够更加直观地理解一次函数，锻炼了学生的图像思维，同时也为学生全面掌握对数函数的规律提供了支持。

（二）利用微课技术，引发学生兴趣

兴趣是学习进行的必备因素，老师要在教学中注意开发学生的兴趣。数学知识比较的笼统，学生理解起来也会感到吃力，这个时候老师就可以使用微课把教学的内容展现出来，用图片和视频触动学生的感知，让学生通过视觉来感受数学的知识，从而把原本笼统的是知识概念变得形象起来，能让学生更好的理解数学知识的意思，提高学生的兴趣，帮助学生更准确的掌握数学知识，从而减少文字概念给学生带来的困惑，让微课帮助学生学好数学。

例如，老师在讲解"轴对称"的时候，就可以在导入课程内容之前用微课向学生展示一些有特点的轴对称圖形，让学生进行观察、思考，并找出图形的特点。通过微课的引导能够让学生以形象化的方式接触到轴对称图形并了解其特点，降低本小节内容的学习难度，让学生精确的把握轴对称这一节的知识，进而对数学内容产生强烈的探索热情，让学生自愿的参与其中，在学习、探索的过程中有效的发展初中时期学生的核心素养。

（三）利用互联网技术，实现立体教学

数学教学中会涉及很多的空间立体图形，在学习这些空间立体图形的过程是，学生可能一时无法理解，此时，教师切不可急躁，要耐心地做好知识的梳理工作，帮助学生滤清思路，引导学生思考的方式，锻炼学生的数学思考能力。也要注意的一点，教师如果一味的进行灌输，这样很容易引起学生思维上的依赖性，不利于培养学生的抽象思维。所以一些合理的交流，是帮助学生更好的融入课堂的有效路径，调动学生的积极性和参与性，学生用自己的思维习惯进行思考，发表自己的意见和想法，让学生在不断的交流过程中形成抽象思维能力。

例如，老师在讲解"图形的旋转"的时候，需要教师对教学过程进行创新，带来一些新颖内容。利用网络软件给学生展示一个立体图形，然后，按照一定的规律，将立体的图形进行旋转移动，让学生亲眼看一下，图形移动之后会发生哪些变化，然后让学生互相交流讨论，最后形成自己的答案。在交流讨论过程中，因为学生的能力和思维形式上的不同，对同一种图形有着不同的理解，就会出现一题多解的形式，有效地丰富了学生的思维形式，拓展了学生的眼界，促使学生完全融入在教学活动中，不断的建立自己的数学体系，融入一些自己的小创造，改变传统的教学内容，形成了一种良好的学习状态，并把这种状态延续到课后学习中。

三、结语

综上所述，基于互联网技术下进行初中数学教学与学习，有多种方式与策略，无论是构建数学模型还是整合数学教学资源，都为数学课堂质量的提高做出了很大的贡献，也适应了个性化发展的需求，有助于传统教学模式的转变与革新。然而，教师在利用互联网技术进行教学的过程中，也要注意对学生进行动态调整，引导学生自主学习，不滥用互联网技术，让互联网技术为初中数学的发展提供正向指导作用，也为新时代的教育发展实践提供更大的价值，从而提高学生初中数学创新素养。

参考文献

[1] 魏荣环.”互联网+核心素养”下的初中数学课堂实践[J].新课程，2020，（19）：118-119.

[2] 姜玉平.”互联网+核心素养”下的初中数学课堂实践探究[J].学周刊，2019，（32）：50.

[3] 陈迎春.基于学科核心素养的初中数学课堂教学实践[J].数学学习与研究：教研版，2018，000 （008）：P.71-71.