基于核心素养的初高中数学衔接教学探索

田俊丽

摘要：初高中数学衔接一直都是高中数学教学的难点所在。在新课改背景之下，对于学生核心素养的培育尤为重视，这一在一定程度上影响着高中数学教学工作的开展，因此，有必要积极思考在核心素养导向之下关于初高中数学衔接教学工作的开展，目的在于指导学生快速适应数学教学节奏，解决学生面临的实际数学学习问题，实现学习效率的增长，更好地发挥数学学科对于学生核心素养培育的价值。

关键词：核心素养;数学衔接;初高中

中图分类号：G4 文献标识码：A

为保证初高中数学教学的衔接有效性，同时体现出数学学科具有的核心素养培育价值，作为数学教师，需要充分结合学生的实际情况，针对教材内容进行合理选择，同时采取有效的教学方法。更为重要的是准确把握核心素养对于初高中数学衔接教学提出的相关要求，例如要求学生掌握数学知识的同时，不断增长其技能和思维水平，更好的迎合社会教育的需求，实现对于学生全面发展的助力作用。

二、当前初高中数学衔接过程中存在的问题

1.数学教材发生变化，难度增加

进入高中阶段之后，学生所面临的数学学习在难度方面有了明显的提升。例如高中阶段，学生需要接触一元二次函数，指数函数以及对数函数等各种复杂之水。相比之下，初中阶段的数学知识难度较低，并且在题型内容方面也相对较为常规，不会出现较为复杂的题型。当学生掌握一个知识点之后，就能够在许多题型中灵活应用，而高中阶段数学知识由于更具抽象性，对于学生的逻辑思维能力较高的要求。因此，在展开教学过程中，就需要采用多样化的教学方法，遵循循序渐进的原则，同时关注教学方法的创新。可见，关于初高中数学衔接教学的开展，必然会面临来自于教材变化以及教学难度增加的影响。

2.学生的不良学习习惯和状态

初中阶段的数学学习，学生习惯性跟着驾驶的思维进行思考，这种教学模式会让学生逐渐丧失独立自主的思考能力，而根据核心素养的相关要求在数学教学过程中，必须体现出学生的主体地位，通过引导学生自主思考的方式，展开数学的学习，增长学生的思维能力。但是受到初中阶段养成的不良学习习惯的影响，在步入高中学习阶段之后，其中显然难以胜任独立自主完成学习的任务，无法跟上教学节奏，同时也无法实现对数学教材内容的彻底理解。

三、基于核心素养的初高中数学衔接教学策略

1.将数学核心素养贯穿数学教学活动全过程

以核心素养为导向顺利过渡初高中数学衔接教学的首要任务是保证核心素养对于整个教学活动的贯彻。现阶段阻碍初高中数学衔接顺利进行的原因之一，就在于很少有教师能够保证在整个数学教学活动中实现核心素养的贯彻。虽然受到新课程改革的影响，部分数学教师能够关注核心素养的利用，一些遵循，但是表现得较为片面，深入贯彻方面远远不足，无法真正意义上体现出核心素养对于数学教学活动的导向作用。并且无论是初中阶段的数学教学，或者是高中阶段的数学教学，核心目的都在于提高学生的核心素养。若教师本身忽略对于学生核心素养的培育，则必然会对初高中数学教学衔接产生阻碍。

2教师要重视数学教学内容与方法的衔接

鉴于高中阶段的数学知识在整体难度方面有所增长，表现出对于学生逻辑思维能力的较高要求。因此，在帮助学生顺利度过初高中数学衔接教学阶段，必须表现出对于学生学习能力的充分了解，尤其是学生表现出的学习习惯以及思维方式，基于学生实情，采取合适的教学方法，帮助学生顺利适应高中階段的学习节奏。例如进入高中阶段之后，学生所面临的数学知识更为抽象，因此教师可以依据教材内容，通过实例或者是量化的方法将抽象的知识点实物化，帮助学生更加直观的感受知识，同时也有利于帮助学生逐渐养成独立自主的学习习惯，适应高中阶段的数学学习节奏。例如在人教版数学必修一中，关于三角函数y=Asin（ωx+φ）的教学中，单位圆上的点，以（1，0）为起点，以单位速度按逆时针方向运动，其运动规律可以用三角函数进行刻画。如果只是使用简单的理论知识进行阐述，显然不利于学生对于该图像的直观理解，此时教师就可以采用实物化的方式进行教学，例如举例筒车是古代发明的一种灌溉工具，现今在农业生产中还能见到。如果水流量稳定，那么筒车上每一个盛水筒都会做出匀速圆周运动。通过三角函数能够刻画出其运动规律。教师可以利用多媒体等设备，将筒车的运动呈现出来，与三角函数相结合，能够使学生脑海中的画面更形象化，有利于知识的理解。

3.帮助学生建立数学知识体系，改进学习方法

关于初高中数学衔接教学的进行，需要深刻意识到，这是学生完成初高中数学知识体系衔接的重要过程，同时也代表着学生的思维从初级走向高级的过程。基于核心素养的导向，想要实现学生关于数学运算，数学推理及数学思想和运用方法能力的有效培养，就必须确保学生对于数学学科本质的理解，才能够形成正确的思维体系，因此在前街教学过程中，需要关注学生对于数学知识体系的建立。当学生建立系统性的知识体系之后，才能够针对自身的学习方法进行改进，实现数学学习能力的增长，不仅能够带来成绩的提升，也能够支撑学生的全面发展。例如，在高中数学中拥有着大量的函数知识点，分散在不同阶段的教材中，而初中数学教学中也拥有一定的函数知识，那么教师在教学中，就可以将其统一进行归纳和整理，将各个阶段教材中的函数放置到一起，由浅到深的对学生进行教学，使得学生可以建立一个较为科学的函数知识体系，避免学生在学习过程中出现遗忘的现象，而且还可以有效的提升学生的学习效率，使得学生更好地对函数知识进行理解，解决初高中数学衔接的难题，可谓是一举多得。

结束语

综上所述，本文主要探讨核心素养导向之下的初高中数学衔接工作开展，目的在于践行初高中数学教学对于核心素养培育的目标追求，帮助学生顺利度过初高中数学教学过渡阶段，适应高中教学节奏，获得数学核心素养增长。教师需要在培养学生核心素养的目标下开展教学，总结实践教学经验，推动初高中数学衔接阶段的教学发展。

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