新课程改革背景下小学数学教学生活化

王琴

摘要：随着社会的不断发展，新课程也在不断改革，其中最重要的就是教学方法的改革。如今社会对教学越来越重视，对人才的选拔越来越严格，这就要求所有的教师都应该变换教育方式，寻找最适合学生们的教学方法，而学生们最便于理解的教学方式就是教学生活化，尤其是数学这一门难以理解的学科。小学生的思维还没有完全的拓展，所以这种方式更适合小学生们学习数学知识，借助生活化的教学方式，让学生们更加容易理解吸收。本文就新課程改革背景下小学数学教学生活化做了一个探讨。

关键词：教学方法;教学生活化;社会发展

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学数学教学生活化的意义

目前许多教师都采用传统的教学方式，在课堂中教师讲，学生听的方式，至于学生们能否真正地理解，全靠学生们的大脑智慧，以至于大多数学生因为不理解教师所讲的内容而无法取得进步。这就需要教师们改变自己的教学观念，将生活化的教学方式运用到真正的课堂当中，通过此种教学方法可以加深学生们对于课堂知识的理解，学生们在课堂学习中体会到生活的乐趣，从而可以引发学生们对生活和知识的联系，并开拓自己的思维，这样学生们在生活中如果遇到相似情景的时候，便会不由自主地自主地想到课堂中学习的知识，并运用到实际生活当中去，从而解决生活中的困难。另外，在学生阶段，尤其是小学阶段，学生们最容易对课堂产生乏味，甚至在课堂中睡觉，所以在小学数学教学过程中运用生活化的教学方式，也可以激发学生们的学习兴趣，从而减少学生们注意力分散的频率，这对于学生学习的提高也是非常重要的。

二、小学数学教学生活化的技巧

1.在教学过程中运用生活知识

在新课程改革的背景下，小学教师们要学会运用一些生活化场景去授课，在教授学生知识的时候，用一些实际的生活情景去加以辅助，尤其是在数学课堂，这样学生们才会对知识有一个更加全面的理解。比如在教授学生们东南西北的时候，教师们就可以先在课堂上对学生们讲解一遍书本知识，让学生们先有一个大概的了解，若学生们还是一点都不明白，这时候就需要教师们再次对学生们进行讲解，直到能够将知识大概地理解，最后就需要教师们将生活中的一些事情加以运用到课堂当中，比如可以告诉学生们学校在哪个方位，然后让他们对应学校的位置去找到自己的家的位置，并说出在东南西北的哪个方向。或者带领学生们去实际感悟，可以带领学生们去学校的周围，并告知学生们东南西北等各个方位。通过上述在课堂中运用实际生活加以辅助，从而使学生们对于课堂的知识领悟得更具体。

2.在实际生活中学习知识

上面讲到是先学习知识，然后在运用生活化场景加以辅助。不仅如此，还可以在生活场景中学习课堂知识，即先为学生们讲述一些生活事迹或者带领学生先亲身去体验生活场景，然后再由教师为学生们讲述课堂知识，这样的教学方式也是非常不错的，也可以让学生们更好地理解，而且这种方法可以引起学生们的注意力，学生们在感受生活的时候，必定会有很多的好奇，所以学生们会在这种好奇心的驱动下更加努力地学习课堂知识。比如在小学数学课堂中要学习加减的时候，老师们可以在课堂中先为学生们讲述一下生活当中的应用，可以问学生们，比如妈妈去超市买了十个红薯，回家后被烤了三个，那么还剩几个，让学生们用自己的小手去得出答案，然后又问如果又买了八个，那么最后还有几个，给学生们几分钟的时间思考，然后让学生们回答问题，最后再由老师公布答案并带领大家学习新的课堂知识。

3.教师要善于创造生活化场景

除了上述三种方法之外，还有一种方法，那就是教师们要自己为学生们创造一些有关本节课知识的生活场景，并引领学生们积极地参与。比如，教师在教授加减时，教师们可以在班级中创造一些场景，可以先让几个同学坐下围成一圈，然后通过不断地加人去人，然后得出最后所剩的全部人数。最后老师在为学生们讲解书本上的知识。学完知识后再对刚才的活动做一个总结，以此来掌握全部的知识。

4.课后安排学生们要积极地参与实际生活

教师们在对学生们讲解完之后，不能就此了事，最重要的工作就是查漏补缺，进行下一步的复习工作。这就要求教师们要为学生们安排一些课后作业，所谓的课后作业不能仅仅只是针对课本知识，只安排一些课本上的练习题，这对于学生对知识的全面理解是远远不够的，还要在安排课本练习题的基础上适当的安排一些生活化场景的作业，让学生们课下积极主动地参与生活，在生活中领悟真谛。比如在学完东西南北之后，要求学生们在课下对自己的家进行一个准确地判断，并以自己的家为例画一个方位图，标记出自己家各个方位都是什么地方，开学后在班级中进行一个展示。通过对课后知识的巩固，学生们对知识的记忆力会更深刻，对知识点的理解也会更全面。

总结

随着新课堂的不断改革，教师们的教学观念要加以改进，要针对小学生们的特点进行教授，将生活化场景运用于课堂当中，从而激发学生们学习的动力，加深学生们对于知识的理解，为将来的学习之路做一个良好的铺垫。

参考文献

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