提升小学体育教学有效性的策略研究

何海

摘要：在小学时期，学生的身体和思想快速成长，而体育学科中的运动理论与运动技巧相关的知识可以培养学生的体魄，促使学生在学校生活中获得综合素质的全面提升。而在当前的体育教学过程中仍然存在着许多问题阻碍新式体育教学的展开。因为为让小学体育教学迎合素质教育理念，必须从教学方法和教学内容上对传统体育课堂进行全面改革。本文主要探讨提升小学体育教学的有效策略，以期为今后素质体育课堂教学的展开提供部分参考。

关键词：小学体育教学;有效性教学;策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在素质教育理念推行的当下，传统的体育教学方法已经无法满足时代发展的需求和学生成长的需求，因此必须进行改革，让学生在进行体育学习的过程中获得学科核心素养相关能力的提升。而想达到这个目标，必须突破传统的教学模式，应用新式教学方法，激发学习兴趣，实现以学生为主体展开的课堂教学，在实践的过程中获得自身能力的成长，从而提高小学体育的教学质量。本文主要从以下几个方面进行说明。

一、结合体育游戏，培养学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。而在体育教学过程中，为了提升学生的能力，让他们主动参与到教学进程之中，教师可以结合小学生的思想特点和教材内容，设计游戏环节，通过游戏的方式让学生在玩耍的过程中获得运动能力的提升，培养他们的运动习惯。在游戏设计的过程中，要考虑到学生的年龄特点，设计符合其年龄阶段的游戏，充分激发他们的参与兴趣。一些高年级学生更加倾向于各式各样的具有复杂规则，技术性和对抗性较强的球类运动，而中低年级的学生更加倾向于一些规则简单，互动性较强、有一定运动强度和趣味性的游戏，教师应充分结合此类特点，设计游戏环节，让每一个学生都能尽情的享受体育游戏带来的乐趣，并在游戏中获得独特的体育情感，在今后以更加积极的态度参与体育课程。

例如，以人教版《体育与健康》中第三部分第四章第四节《投掷与游戏》为例，在体育教学展开的过程中，可以仿照躲避球的游戏规则围绕投掷用的沙包道具来设计体育游戏。将学生分为两组，一组在场地内活动，另一组在场地两侧活动，场地外的人员进行沙包投掷，沙包击中场内人员则场外人员得分，被击中人员下场，待场内人员被全部击中下场之后，双方位置互换。在这样的游戏过程鼓励双方竞争对抗，使游戏过程更加刺激的同时，用沙包作为主要游戏道具也避免了设备不足的情况，在游戏活动中同时锻炼了学生的投掷能力和短跑能力，让他们的运动能力得到提升，使他们以更加积极的态度参与体育教学。

二、重视因材施教，实行分组合作

在小学阶段的体育教学过程中，教师必须要注意到小学生由于成长速度不同，因此所具备的身体素质和运动能力都有所差异，用同样的标准去测试和要求每一个个体达到目标是不合理的。因此在教学过程中，教师必须注意树立因材施教的教学理念，认识到学生个体之间的差异，之后通过分组合作和目标拆解的方式帮助学生完成体育锻炼目标，使他们的体育核心素养获得提升。

例如，以人教版《体育与健康》第三部分第四章《基本身体活动》为例，在正式开始跑步、跳跃、投掷活动之前，我可以先对学生的基础身体素质进行测试，并将每个人的测试结果记录在表格当中。之后根据每个人的运动成绩，将运动成绩相近的学生分为一组，在训练的过程中以组为单位展开训练。这样的方式可以有效避免由于彼此的运动能力差距过大，挫伤运动水平较低的一方的参与体育锻炼的积极性的情况发生。我可以根据每组的具体运动成绩，提出比当前运动成绩稍微高一些的运动目标，激发他们的挑战欲和胜负欲，看看哪一组的人最早达成运动目标。在运动目标达成之后，设置下一个目标，让学生在挑战的过程中不断超越自己，获得目标达成的成就感，以此激励自己去完成下一个目标。在共同运动训练的过程中培养学生的运动习惯和坚强意志，在彼此的鼓励和帮助下不断的突破自己，使体育教学的质量得到提升。

三、建立评价体系，在反思中获得成长

在体育训练结束之后，教师应及时对学生的训练效果进行评价，帮助学生认识到自己在训练过程中存在的问题，并在今后的体育课堂上改正自己，培养积极向上的体育品格。在评价体系建立的过程中，教师应注意不应该仅以是否完成体育锻炼目标为评价标准，还要考虑到学生在锻炼过程中表现出来的坚强毅力与坚定意志，将综合出勤率、活动参与积极度和运动成绩三方面内容综合起来对学生进行考核，让那些运动能力稍差的学生也能获得积极的评价，激发他们参与活动的热情与信心。

例如与，以人教版《体育与健康》第七章《武术》为例，在武术基本动作的教学结束之后我让学生自由练习，在学生练习的过程中我对他们的练习专注度和认真度进行评价和打分，在训练结束之后的评价过程中，我将其中几个表现格外出色的学生记录下来，并在最后的评价环节中进行语言上的表扬和鼓励，让其他的学生向他们进行学习，发挥正向激励的作用与榜样示范作用，帮助他们对自己的行为进行反思，认识到自己的缺点，激发学生的好胜心，让他们在今后的课程中以更加积极的态度参与到体育训练环节当中，使自身的体育品格和运动能力获得提升。

结束语

总而言之，在小学阶段的体育教学过程中，教师要提升课堂教学质量，并将核心素养贯穿其中，必须重新设计课程内容，将活动展开形式与游戏结合在一起，提升他们的学习兴趣;运用分组合作的学习训练方式提升训练质量;变革教学评价系统，让班级中的每一个个体无论运动能力的强弱都有机会得到教师的表扬，为学生今后的学习和成长打下坚实的基础。

参考文献

[1]潘晓丽.注重小学体育教学效果的提高[J].清風，2021（18）：30.