融合信息技术建构高中思想政治大单元备课

隋默

摘要：核心素養时代的开启以及新课程改革的推进，对高中思想政治教师提出了新要求，思想政治教师必须统筹考虑各种因素，迎接新挑战。在教师教学的过程中，备课尤为重要。如何更好地备课，这是高中教师面临的新问题。针对思想政治教师备课，提出融合信息技术建构高中思想政治大单元备课可行性的策略，如树立正确的备课理念、完善备课内容、优化备课环节和健全管理制度等，以期提高思想政治教师备课能力，进而提升教学成效。

关键词：备课;思想政治课;信息技术;优化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着信息技术的发展，课的"资源共享"特性，是传统手写备课无法比拟的。就笔者所在学校现阶段的教师备课而言，教师每天除了完成教学、批改作业，还要重点抓好学生的知识和能力，在校的时间明显不够。基于这样的现状，网络空间备课实现资源共享就值得推广和普及运用。

1.转变备课形式，积极开展集体备课

千人同心，则得千人之力;万人异心，则无一人之用。当今时代，是一个强调合作共享的时代，通过合作共享实现共赢已经成为时代的主题。在教师备课中也是如此，从备课的实现形式上，个人备课的弊端已经不断显现，因此集体备课应运而生，通过教师集体对教学问题进行分析探讨以及教学资源的共享，提升了备课有效性和科学性。倡导教师充分利用网络教育资源，使课程的教学资源更加丰富，拓宽备课思路和眼界。在提倡现代化教育技术的今天，网络课与CAI课件已成为潮流，网络更为我们提供了大量的教学图片和课件，下载现成的课件等素材，有益的可借鉴应用到备课中来，教学效果肯定会有明显的提高，达到事半功倍的教学目的。进入核心素养时代，思想政治教师如何在教育教学中培养学生的学科核心素养，这是思想政治教师面临的新问题。这就要求思想政治教师必须深入了解学科核心素养，即核心素养的意义、内涵以及特征等， 只有在充分了解的基础上，才能在备课时抓住关键，结合学科知识培养核心素养。

2.整合教材，不断创新

众所周知，教材是承载知识的载体，同时也是教师的重要教学工具。教师备课重点在于如何有效利用这个载体和工具，这要求思想政治教师在使用教材时，首先要研究教材、吃透教材，把研读教材当作备课的核心环节。其次，要对教材内容进行整合。在整合教材时，需要教师本着严谨科学的态度和不断创新的精神，对教材进行处理。在知识结构方面，以教材知识结构为基础，考虑所在班级学生的知识基础和学习能力，适当进行调整，使之能更容易被学生理解和接受。在教学案例方面，可以使用教材中所给的案例，也要适当添加学生身边的案例，能够让学生有身临其境的感受，进而激发学生兴趣，也可以调动学生学习的积极性。在知识内容方面，思想政治教师要阅读其他版本的教材，与之进行对比，对与学生生活实际紧密相关的知识适当增加，不只是为了高考做准备，也可以扩充学生知识面，利于学生自身成长。此外，教学重点和教学难点也并非全部都是学生兴趣点，这就要求思想政治教师积极开拓课程资源，创新教学方式，在对学生有充分了解的基础上，选用热点案例或者经典案例，既能够引起学生兴趣，又能让学生在愉快的学习过程中掌握重难点内容。

三、网络学习空间中的备课实践

学校应该积极创造条件，为网络备课教学构建环境与制度的保障。网络学习空间为教师与学生之间搭建了协同学习的平台。将来，学校的教育还要面向智能化进行改革，在虚拟与现实交错的空间里，通过对于数据的管理，无论是学习环境，还是学习的内容或者是教学方式，都会迎来颠覆性的改革和创新，这无疑对教师的适应能力和职业技能都提出了更高的要求和考验。帮助教师更好、更快地适应新的教学模式、教学工具，离不开学校在教学需要的软件、硬件方面的支持，例如云教学平台、班班通、平板教学实验班等。同时，还要加强完善对于教师的培训，从教学理念的转变，到教学技能的熟练，贯彻落实以人为本的原则，在充分尊重、理解教师的基础上积极开展培训工作，建立健全教师培训制度，加强教师之间的经验交流，培养教师之间合作共赢的工作理念。还可以出台相应的激励制度，促进不同能力水平的教师共同进步。

网络学习空间，因为涉及很多传统教学中没有的教学方法和教学工具，对习惯于传统教学的教师来说，也是一次学习成长的过程。对于网络学习空间的备课优势和教学效果，教师应该有充分的认识并认可。对于网络学习空间的使用，包括教学备案;课程样本的下载、编写;教学资源的共享、使用、管理;集体备课;教学观摩;等等。网络学习空间的平台利用科技的手段，从根本上优化了教学的全过程，真正实现了教学相长，为学生的自主性学习、合作性学习、探究性学习提供了前提条件。学生可以自由选取适合自己学习进度和学习水平的教材进行学习和练习，系统自动批改作业并生成相应的分析数据，为教师的教学行为提供了可靠的参考。通过不断地实践探索，让教学变成一件对学生和教师来说都是乐此不疲的事情。

参考文献

[1]白瑞春.科学备课提高思想政治课课堂教学有效性研究[J].学理论，2013，（3）：194-195.

[2]曹东燕，高中思想政治教材中背景材料的意义分析[J].教育实践研究，2004，（8）：12-16.