让课堂闪烁理性的光芒

李佳秋

摘要：在新课改的要求下，进行小学教育教学工作的主要任务就是加强对学生创新思维能力的培养。在进行高素质人才培养的过程中，一定不能够忽视的就是学生的创造力培养。加强培养学生的创造力以及创新思维能力，能够在一定程度上提高学生的想象力以及创新意识。从而为学生今后的成长以及更加深入地学习奠定基础。基于此，以下对小学语文课堂教学中的创造性思维训练策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文课堂教学;创造性思维训练;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着社会的发展，社会对人才的需求越来越大，这就要求教育行业要从小学开始培养学生的一系列能力。而语文教学十分注重对学生素养能力的培养，因此，为了促进学生的长远发展、达到培养目的，教师必须要及时寻找授课中的不足之处，这些问题可能包括：课堂纪律、学生的学习状态以及学生的重视度等，在找到不足后，要采用多种方法来解决问题，以激发学生的学习自主性和积极性为主要目的，提高教师授课和学生的听课效率。

一、学生创新思维生成的学习环境

学校是学生进行知识学习以及知识掌握的主要地点，在教育部门的要求下，各个地区的学校都在加强学生的素质教育。因为更加民主并且轻松的教学环境能够促进学生创新能力的提升。所以相关的语文教师一定要注意积极地进行教学观念以及教学方式上的革新。在开展实际的教学活动过程中，教师要注意和学生的实际生活相联系，为学生营造更加活跃并且充满创新的学习氛围。例如在进行《影子》这一课程的学习过程中，教师要采取合理的教学引导法，在课程开始之前让学生能够对影子的形状以及颜色进行大胆的猜想，从而能够得到多种多样的观点和看法。教师的任务就是引导学生进行猜想，让学生能够在大胆猜测的过程进行创新思维的锻炼。在学生猜想结束之后，教师再进行实际课程的讲解。这样的教学方式一方面能够大大提高学生的上课热情和吸引学生的兴趣，另一方面能够在一定程度上锻炼学生的创新思维能力，从而为学生创新能力的提升奠定基础。

二、加强学生的预习观念，养成良好学习习惯

小学生由于年龄较小，因此在学习过程中难免会有注意力不集中和思考问题较慢的现象，引发这些问题的原因就有小学生在认知水平和学习经验的不足，而要解决这一问题就必须加强学生在预习观念上的培养。自主学习能力的培养是构建深度学习模式的关键，因此无论是在学科知识的学习中还是对学科技能的掌握上，教师都应该注重对学生的引导作用。在教学实践中，教师可以根据学生在个体发展上的差异，制定有针对性的、个性化的教学方案，通过预习习惯的养成加深学生对教学内容的熟悉程度，继而在课堂上能够更快地进入思考状态，在实现深度学习的同时也能够促使学生养成勤于思考的良好习惯，大大提升了小学语文的教学质量。扩展课堂内容提升学生思维能力，小学阶段的学生对外界事物的探索欲和好奇心较重，将学生的眼光仅仅凝聚在教材中显然是不够的，也难以长期保持学生在课堂上注意力的集中，因此教师可以借助学生在个体发展中的这一心理特点，抓住学生的兴趣，通过老师在课堂中为学生创设其感兴趣的教学情境，随后再对该情境进行适当的扩展补充，以此实现对学生在想象力和思维能力上的锻炼。同时教师也要注意在这一过程中，课堂时间必然被更多地占用，学生往往在自由思考的时间上被削减，这种情况并不利于培养学生的自主思考能力，因此教师还要掌握好教材内容讲解和知识扩展的时间分配，教师要给学生留下充足的时间，让学生能够有自主进行探索和思考的空间。

三、趣味故事引入，促进语言解读

小学语文教学有效性的基础是基础知识的有效理解，只有完成文字的认识才能有学习中的思考。但是学生的学习意识不强，在新知识的学习中依赖教师的讲解，没有主动做语言文字解读的主动性。鉴于此，在语文教学中就要做出兴趣激发，以趣味故事引入提升学习理解的主动性，也让故事成为基础知识学习的依据，提升语言建构的理解认识。比如在《多彩的活动》的写作教学中，教学中就引入趣味的故事内容，然后以故事为基础组织学生解读生活活动的语言表达方法，将故事的内容做分解，并进行写作描述。这个过程中，趣味故事能够使学生去思考，而故事内容的解读也让叙事作文的基础知识做出了呈现，实现了作文教学的辅导，能够培养叙事表达的语言思维。再比如《狼牙山五壮士》阅读教学中，就以五壮士的故事作为资源做故事呈现，用多媒体展示课文中八路军战士英勇的行为。

四、设计趣味导入活动，调整学生思维状态

在教学中，教师想要在完成基础教学目标的前提下做好对学生创新思维的培养，首先要激发学生的学习热情，为此教師可以通过设计具有趣味性的导入活动来完成对学生热情的激发，并让他们在体验趣味导入活动的过程中获得思维状态的基础引导和调动。如在每一次课堂教学之前，我都会根据教学内容为学生设计具有趣味性的引导式小游戏，如“猜字谜”“拼组汉字”“成语接龙”等。以“拼组汉字”为例，我会以学生已经掌握的汉字为基础，运用信息技术为他们呈现出几组偏旁部首，让学生根据自己的认知水平，将这些偏旁部首拼成正确的汉字。考虑到该课前活动的特殊性，学生拼成的汉字可以组成短语或句子，而内容就是本课课文的题目或关键知识点。如《太阳》的课前导入，我就为学生提供了“一、人、丶”“阝、口、一”两组素材，学生在顺利完成“太”“阳”两个字的拼组之后，我就直接引出课文题目。在这种课前趣味导入模式下，学生不仅可以实现对已学知识的复习、新知识的预习，还可以通过趣味互动游戏来获得思维水平的锻炼，这不仅可以让他们以更好的状态去进行接下来的知识学习，还能够为他们的创新思维水平提升带来帮助，小学语文课堂中培养学生创新思维的目标由此予以实现。

结束语

总而言之，小学语文教学的有效性要以语言思维的培养为主，只有在语言建构和应用上有了思维理解和结构才能完成自主表达。而在语言思维的训练教学中要以学生的实践为核心，注重语文知识的思维理解认识，并以活动和指导推动自主分析，让语言思维随着知识学习和自主表达得到成长。过程中要强调学生进行主体性的发展，建立生本课堂教学模式。

参考文献

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