“翻转课堂”运用于高中语文教学的可行性探究

胡婧

摘要：随着我国素质教育理念的不断践行，新课改对高中语文教学目标也发生了相应的变化，新时代背景下，人们生活的方式都在逐渐的改变，所以在高中语文教学过程中，教师也应该积极的转变自身的教学模式，有效地学习现代比较热门的教学模式----翻转课堂教学法，合理的借助翻转课堂，引导学生适应全新的教学方法，对高中语文课堂进行有效地改革与优化，注重提升学生的自主学习能力，极大的提高翻转课堂在高中语文教学中的应用效率。基于此，本文首先分析了高中语文教学的现状，接下来分析了翻转课堂的概念与特点，然后分析了”翻转课堂”运用于高中语文教学的重要性，最后从四个方面重点分析了”翻转课堂”运用于高中语文教学的可行性策略，以此来供相关人士参考。

关键词：翻转课堂;高中语文教学;有效性;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

新时代背景下，随着科学技术的飞速发展，翻转课堂在高中语文教学中的应用，为教师教学方式的优化与改革指明了全新的方向，同时也为学生自主学习能力的培养营造了全新的教学氛围。所以，新时代背景下，教师应该合理的借助翻转课堂结合传统教学模式的优势，积极的进行教学方法的优化与融合，不断的对学生进行引导和教育，合理的制作翻转課堂视频，将教材中的重点知识内容最大程度的压缩到翻转课堂视频中，更好的供学生进行参考与学习，充分发挥翻转课堂在高中语文教学中的优势。

一、高中语文教学的现状分析

在传统的教学模式背景下，教师在语文课堂上只进行教材知识的讲解与练习，没有根据核心素养对学生进行基本能力的培养，不利于学生在高中语文课堂上形成良好的价值观念，无法为学生进一步学习与发展奠定良好的基础，不能发挥学生的创造能力，对翻转课堂在高中语文课堂上的运用也有着极大地阻碍作用。同时，在应试教育的思想观念束缚下，大多数教师往往在日常教学过程中，仅仅针对考试的重点知识进行讲解与训练，许多知识因不是考点而被教师忽略，学生也只能跟随教师的讲课节奏，对这部分知识涉猎较少，极大地阻碍了学生地基本知识的扩充，无法有效地拓宽学生地视野，还会使得高中语文课堂学习变得任务化，学生也会逐渐丧失学习的积极性[1]。

二、翻转课堂的概念与特点分析

翻转课堂是新时代背景下，教师为了方便对学生进行相关知识的拓展以及能够更好的将课堂教学内容保存下来而采用的一种全新的教学模式，翻转课堂是教师根据教材的基本知识内容进行合理的升华与总结，以简短的小视频方式呈现给学生，翻转课堂需要教师统考教材中的重点知识，然后结合相应的授课方法通过把课堂教学内容录制成相应的短视频，然后放在相应的课程中，学生进行反复的观看与学习，翻转课堂具有总结性较强、可以供学生反复进行观看的特点，翻转课堂视频中的内容往往是教师精心制作，将教材中的知识点尽可能的压缩而融合成的一段简短的视频[2]。同时，翻转课堂视频的制作是教师通过事先充分的准备，与传统的课堂教学相比，避免了教师出现课堂遗忘的现象，使得翻转课堂视频的教学质量更高、内容更加充实、相关知识点更加全面。同时，翻转课堂视频可以让学生反复的进行学习与观看，同时学生可以通过教师放在课程里的翻转课堂视频，根据自我情况进行合理的预习与复习。同时，由于课堂学时以教学计划的限制因素，教师在课堂上并不能过多的对知识进行拓展与延伸，而翻转课堂可以有效的解决这一问题。教师可以将课堂上无法充分拓展的知识内容以翻转课堂的形式供学生进行自我拓展与提升，可以有效地拓宽学生的知识面，为学生知识储备的增加奠定良好的基础，同时还会极大化地提升课堂教学的效率[3]。

三、”翻转课堂”运用于高中语文教学的重要性分析

新时代背景下，随着我国科学技术的飞速发展，在教育教学行业呈现出许多全新的教育技术与方法，翻转课堂作为一种新时代背景下，全新的教学方式，在高中语文教学阶段备受教师与学生的欢迎，翻转课堂在高中语文教学过程中的应用，可以有效地丰富传统的教学模式，帮助教师进行相关知识内容的拓展与延伸。在传统教学背景下，由于课堂教学课时以及时间的限制，在遇到教材中一些基本的知识内容与文学常识时，教师虽有心为学生进行拓展与延伸，但是往往时间不够，或者不能通过有效的形式向学生进行表达与传授，翻转课堂的运用可以解决这一问题，教师可以根据教材基本知识内容将要拓展的知识录制成视频，放进翻转课堂的任务活动中，引导学生利用空闲时间或者进行自主学习。并且翻转课堂的运用可以有效的解决课堂教学过程，中学生由于自身接受能力的差异而学习效率层次不同的问题，翻转课堂可以供学生进行多次的观看与学习，许多接受能力较慢的学生可以进行自主控制视频的播放进度与速度。这样一来，可以极大的提高高中语文教学的效率，对学生综合素质能力的拓展与延伸，也具有极大的促进作用[4]。

四、”翻转课堂”运用于高中语文教学的可行性策略分析

（一）教师应该合理的借助翻转课堂，优化课堂教学的内容

翻转课堂在高中语文教学中的应用，能够有效的激发学生的学习兴趣，为学生的学习拓展了全新的途径。但在传统教学模式背景下，教师往往将翻转课堂教学作为一种形式教学，并没有深入的对翻转课堂视频的内容进行合理的选择与优化。只是简单的录制一段视频会极大的降低翻转课堂教学的意义，所以新课程背景下，教师应该合理的优化翻转课堂的内容，比如在录制翻转课堂视频前，全面把握教材重点基本知识，根据学生的学习情况，将教材中的重点与难点进行充分的压缩，以简短的翻转课堂视频供学生进行理解与认知，可以使得学生快速地了解相关知识内容的重点与难点，从而在课堂上可以更好的进行针对性听讲[5]。比如，在学习部编版高中语文教材必修1中恩格斯的《在马克思墓前的讲话》相关内容时，教师在学习这一章之前可以以简短的翻转课堂形式，将本章的重点与难点知识内容提前录制成翻转课堂视频，同时借助翻转课堂教师可以将教材中所出现的关于马克思主义内容一一列举出来，教师还可以寻找一些西方国家中所出现的其他学者的理念与主义内容，引导学生对两者进行对比，分析双方解决矛盾的方法有何不同。这样一来，学生可以通过翻转课堂视频初步了解这一章节相应的内容，更好地把握重点与难点的分布，从而做到在课堂上具有针对性的听讲与记忆，会使得高中语文课堂教学效率得到提升，还会有效的开拓学生地视野[6]。

（二）借助翻转课堂提升学生的学习兴趣，促进学生个性语文学习

在新课改的背景下，高中语文教学旨在培养学生的各项基本能力，重在引导学生形成良好的学习意识，主动的接受翻转课堂的全新教学模式，尽快改变自身的思维，使得学生能够在高中语文教学的课堂上紧随教师的授课计划，与教师进行合理地互动与配合，共同探讨翻转课堂教学模式的效率最大化。教师要想真正的培养学生的语文学习能力，可以借助互联网+技术将抽象的语文定义转换为直观真实的内容[7]。比如，在学习部编版高中语文教材必修1中《喜看稻菽千重浪-记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》相关内容时，教师可以借助翻转课堂技术制作出引导性的翻转课堂视频，将本章节中的基本概念作出引导视频，同时教师可以在网络上搜寻一些关于袁隆平院士功绩与成就的图片及视频，在课下作为讲课辅助教材，引导学生通过教材的基本知识内容，对袁隆平院士的事迹进行充分的学习与了解，可以使得学生更加直观的体会教材的定义，然后还能够辅助学生理解文章所要表达的情感，使学生学习袁隆平院士一丝不苟、勤勤恳恳的工作精神，有助于学生对抽象定义的理解和体会，对提升高中语文教学的效率具有深远的意义[8]。

（三）借助翻转课堂，增加学生与教师的互动

新高考背景下，新課改注重考察学生地自主学习能力以及对知识的转化能力，所以在高中语文教学中，合理的运用自主学习策略可以快速的提升高中生的思想觉悟能力，极大的增加学生对相关基本知识的运用与掌握，还能够促使学生将教材知识进行有效地转化与利用。但进行自主学习时，教师首先要明确自主学习的目标与要求，注重引导学生利用生活与学习的碎片时间，学习更多的知识与技能，例如在学习部编版高中语文教材必修5中杨成武的《长征胜利万岁》相关内容时，首先，教师要有明确的自主学习目标与要求，要注重引导学生合理的对相关的知识体系进行有效构造，同时教师可以在翻转课堂中发表相应的讨论活动，比如：“中国红军长征依靠的信念是什么？万里长征胜利后，作为后辈的我们应该怎样继承先烈们的大无畏精神呢？”引导学生发表长大后的感想以及未来的规划等。这样一来，学生就能够与教师进行互动，不仅能够拉近教师与学生之间的距离，还能够极大地提升学生地课堂参与度，最终也会极大的提升高中语文教学的质量和效率[9]。

（四）借助翻转课堂，优化传统地作业模式

在传统背景下，教师往往受到传统教学观念的影响，对学生布置的作业一向是书面的形式，但随着科学技术的飞速发展，教师也应该积极地适应新时代的发展，合理的借助现代先进的科学技术，优化传统的作业模式。在传统作业模式背景下，无法避免学生之间抄袭作业的情况，所以教师可以合理的借助翻转课堂，有效地设计课下作业，尽可能采用新奇的教学模式，最大程度的吸引学生地兴趣与学习的动力。例如在学习部编版高中语文教材必修4屈原的《离骚（节选）》相关知识内容时，教师在设计课下作业时，可以有效地借助翻转课堂，在视频讲解过程中，教师可以随意穿插一些视频中重点强调的问题，学生在观看视频时会不定时弹出相应的问题，需要学生及时、有效地回答并继续，这样一来，可以有效地减少学生偷懒、抄袭的现象，同时还可以使得学生高度集中注意力，从而高效率的进行相关知识的学习，不仅能够极大地提升翻转课堂的教学效率，还会有效地培养学生地专注力，对进一步的课堂教学奠定了良好的基础，也极大地促进了翻转课堂在高中语文教学过程中的运用与发展[10]。

五、结束语

在新课改的背景下，高中语文教学中应该重视对学生各项基本能力的培养，在高中语文教学过程中，努力提升学生对高中语文知识的掌握与运用，引导学生合理地运用所学的基本知识，在生活中进行有效地秦怡与应用，极大地培养学生地实践操作能力。在信息化时代的背景下，教师应该合理的将翻转课堂教学模式应用到高中语文教学的过程中，并不断地向学生渗透相关的思想，引导学生尽快适应翻转课堂的教学模式，同时教师积极的对学生进行引导和鼓励，不仅能够有效的提升各方面的综合能力，引导学生能够借助翻转课堂的教学模式，不断地培养自身的自主学习能力，合理地借助互联网+技术，开阔眼界，还可以有效的提升高中语文教学与翻转课堂的融合效率，同时对学生的全面发展具有深远的意义。

参考文献

[1] 薛利红. 高中语文翻转课堂教学模式的构建与应用研究[D]. 河南大学， 2016.（002）000001245-00001246.

[2] 张金伟. 翻转课堂在高中语文教学中的应用研究[J]. 教育， 2016.（0002）00001245-00001246.

[3] 李杭媛. 高中语文翻转课堂教学实践初探——以"中国现当代小说经典阅读"课教学实践为例[J]. 教育与教学研究（2期）：00002104-00002111.

[4] 李杭媛. 高中语文翻转课堂教学实践初探——以”中国现当代小说经典阅读”课教学实践为例[J]. 教育与教学研究， 2016， 30（002）：00001238-000001239.

[5] 张瑜. 翻转课堂在高中语文教学中的应用研究[D]. 哈尔滨师范大学.2021.0001256-00001259.

[6] 宋琦. 翻转课堂在高中文言文教学中的应用实践研究[D]. 华中师范大学， 2018.00002345-00000246.

[7] 李杭媛. 高中语文翻转课堂教学实践初探——以”中国现当代小说经典阅读”课教学实践为例[J].  2021（2016-2）：00001104-00001111.

[8] 吴素芳. 以《诗经》教学为例的高中语文翻转课堂初探[J]. 中国信息技术教育， 2018（8）：00001223-00001225.

[9] 徐茜妍. 翻转课堂在中学语文教学中的运用策略[J]. 汉字文化， 2021（24）：00001312-00001313.

[10] 蔡芝亮. 高中语文实施翻转课堂教学的探究——以实用写作”写一个活动方案”为例[C]// 中国职协优秀科研成果获奖. 2015.（0002）00002341-00002342.