生活化教学法在小学语文教学中的应用探究

陈思雨

摘要：在我国教育深化改革发展的背景下，教师都需要对于知识的讲解方式进行合理有效的探讨，这样才能注重对于学生的综合学习素质的提升，让学生在面对不同的数学理论问题的时候，可以积极的增强自己在课堂中的学习体验感受，所以教师在具体的教学工作中都需要融入不同的教学理念，以及多样化的教学方法，这样才能提高学生对于语文知识内容的学习兴趣，也能让学生对于不同的学科问题进行合理有效的讨论，并且加强学生讲课当中对于知识内容学习理解的全面性，让学生能意识到语文知识内容的学习是非常重要的，才能改变学生在课堂中的学习态度，端正学生的学习行为，促进学生良好学习行为模式的形成，因此，本文就生活化教学法在小学语文教学中的应用探究，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学语文;生活化教学法;教学实践;教学方法;教学内容;教学环境

中图分类号：G4 文献标识码：A

根据不同学生所表现出来的学习特点，教师对于知识内容的讲解效果进行有效优化的时候，都需要注重不同的情感教育理念的落实，这样才能增强学生对于文章主旨内容的分析，也能加强学生的自主学习的思维能力。所以在帮助学生对于不同的理论知识内容进行合理有效的掌握，能提高学生在课堂中的学习表达，也能让学生在这样的学习氛围下，积极主动的改变自己的被动学习的思维状态，所以在面对不同的学生所提出的这些问题的时候，教师都可以引导学生对于文章内容进行反复的阅读和思考，这样才能促进学生的语文学习体系的发展在运用不同的生活化教学方法的时候，也能增强学生对于语文知识内容的学习和解读，所以教师在提高学生探究学习能力的时候，都需要开展不同的教学实践活动。

一、开展生活化教学实践

根据学生在课堂中所表现出来的学习特点，教师在提升对于理论知识内容讲解的全面性的时候，可以加强学生对于知识内容的学习认知，也能让学生在这样的学习氛围下积极主动的变革自己的学习方式，面对不同的学生所提出的学习问题，教师都需要转变学生在课堂中被动学习的思维状态。这样才能不断的帮助学生对于文章内容都进行解决，也能让学生在转变自己的学习思想的时候，可以增强自己在课堂中的学习效果，提高学生对于语文课程的学习理解，让学生能够建立自己的课程学习体系，教师在开展生活化教学实践活动的时候，都需要从学生的学习兴趣中出发，这样才能增强学生在课堂学习活动中的参与度。

例如，在教授学生学习《小蜗牛》这一章节内容时，学生在面对不同的蜗牛的形态特点的时候，教师可以借助智能化的教学设备，为学生进行合理的展示，这样不仅能开展生活化的教学实践活动，也能让学生在活动参与的时候，都可以对于文章内容进行合理的思考，提高学生在课堂中的语言表达能力，才能增强课堂中的教学学习的氛围，也能让学生融入到课堂的學习环境中来，并且确立自己在课堂中的主体学习的地位。

二、运用生活化教学方法

运用不同的生活化的教学方法，对于知识内容进行有效讲解，能提高学生对于知识内容的熟悉程度，也能让学生在这样的学习氛围下，积极主动的变革自己对于知识内容的学习理解的特点，让学生能对于自己的学习方式，都可以进行合理有效的认知，这样才能发挥学生在课堂中的学习优势，也能让学生对于不同的学习问题都进行合理的讨论。所以教师在运用生活化教学方法的时候，可以加强学生对于理论知识理论的理解和思考，并且能帮助学生在这样的学习氛围下，积极主动的改变自己的学科探究的能力，增强学生对于理论知识内容的学习分析解读的思维性，帮助学生对于不同的知识问题都可以进行合理的运用。

例如，在教授学生学习《四个太阳》这一章节内容时，根据学生在课堂中所表现出来的学习特点，教师在借助不同的教学资源优化知识内容讲解趣味性的时候，也可以运用生活化的教学方法，与学生建立良好的沟通关系，这样才能增强学生对于文章题目的解读和分析。通过生活化教学活动的开展，可以促进学生深入到日常生活实践中来，帮助学生对于理论知识内容都可以进行合理的解读，加强学生对于知识内容的学科分析的自主意识，引导学生在课堂的学习中，都可以积极注重的变革自己的学习方式。

三、设计生活化教学内容

教师在增强对于知识内容讲解趣味性的时候，也需要通过生活化教学内容，在课堂中的有效引入设计不同的生活化的教学活动，这样才能丰富学生在课堂中的学习体验感的时候，也能让学生在面对不同的理论问题的时候，都可以积极主动的变革自己的学习思想。帮助学生对于不同的学科知识内容进行合理有效的探讨，教师在设计生活化教学活动的时候，都需要从学生比较感兴趣的学习内容中出发，这样才能增强学生在课堂中的学习动力，提高学生在课堂中的学习质量。

例如，在教授学生学习《树和喜鹊》这一章节内容时，引导学生对于概念性的知识内容进行合理探讨的时候，教师都需要从不同的教学活动的开展中，引导学生对于知识内容进行合格分析和解读，而且能让学生对于树和喜鹊的关系进行合理的理解，这样才能增强学生的自主学习的思维意识，帮助学生建立自己的语文学习的习惯，促进学生的良好学习态度的形成。

四、创造生活化教学环境

根据不同的教学知识内容，对于生活化的教学环境进行有效创设的时候，教师才能增强学生对于理论知识内容的学科认知，也能让学生在面对不同的知识问题的时候，都可以有良好的学习思维的效率，改变学生的被动学习的思维状态，不仅能发挥学生的主动学习的思维模式，也能让学生在面对不同的理论知识内容的时候，都可以有积极主动的学习态度，这样才能增强学生对于知识内容的学习理解，加强学生在课堂中的学习表现。

例如，在教授学生学习《一分钟》这一章节内容时，教师在让学生借助不同的课程知识内容的学习，对于文章内容进行合理有效探讨的时候，可以为学生创造生活化的学习环境，这样才能引导学生对于理论知识内容进行和的分析和解读，并且能让学生在一分钟知识内容的探讨中，可以逐渐的增强自己的实践学习观念，加强学生的理论学习的思维，帮助学生对于不同的学科问题都可以进行合作讨论。

总而言之，通过开展生活化的教学模式，不仅能引导学生对于理论知识内容都进行合理有效的分析，也能让学生在这样的学习环境下，可以积极主动的提升自己对于语文知识内容的探究学习的乐趣，所以教师都可以布置不同的教学作业，帮助学生对于知识内容进行合作探讨，增强学生对于语文课程体系的学习理解，才能促进学生的语文综合学习能力的发展。

参考文献

[1]王小玲. 小学语文生活化教学[J]. 人文之友，2020（17）：391.

[2]穆荣. 小学语文生活化教学浅论[J]. 散文百家，2020（35）：129-130.