行为导向教学法在技工院校机械加工教学中的应用

摘要：技工院校教育作为目前我国教育一个不可或缺的组成部分，它的教学质量是很多家长和教育工作者普遍关心的问题，由于技工院校学生的特点，传统教学方法在机械加工这门学科中的弊端越来越明显，行为导向法教学模式可以让学生对知识的掌握更加到位，让学生在参与和思考中掌握技能，理解知识，本文就行为导向法如何在机械加工教学中应用进行探讨，希望可以将行为导向法更好的与教学结合起来，并能给其他科目的教学带来一定的借鉴意义。

关键词：行为导向法;技工院校;机械加工;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

机械加工是一门实践性较强的学科，在技工院校教育体系中占据重要地位，为了更进一步提升专业教学质量，为社会输送更多优秀人才，积极引进行为导向教学法到实处很有必要。传统的教学模式弊端明显，不符合技工院校机械加工教学需要，新时期积极践行行为导向教学法到实处，有助于强化学生主体地位，在学习理论知识的基础上，进一步强化学生自主学习能力，理论联系实践来提升机械教学质量，增强学生专业实践能力，更好的适应未来岗位工作需要。

一、技工院校机械加工教学中行为导向教学法的应用价值

1. 有利于提高学生的课程和项目参与度

与传统的技工院校机械加工课程教学模式不同的是，行为导向教学法更侧重于突出学生的主体地位，因为行为导向教学本身就要求教师能够更多地与企业开展合作，探寻与课程相关的加工项目和实力内容，让学生们扮演车间职工或其他企业岗位角色，尊重学生个性发展的同时，发挥其主观能动性，对相应的机械加工项目提出自己的观点，并利用理论知识指导实践，参与到案例项目加工以及制作中。除此之外，行为导向教学法，无论是教学方案的制定、教学课程的实施亦或是教学成效的总结，整个环节中学生都是主体能够参与到其中，这极大地调动了学生的积极性和学习热情，也有效地提高了其课程教学和项目的参与度。

2.有利于促进学生的协同发展

行为导向教学法的实施，包括情景互动法以及小组合作法案等，单纯靠学生单打独斗完成项目，提高学习成效是远远不够的，要求教师能够在引进项目案例的时候，将学生们分为几个行动小组，让他们在交流思想和良性互动的基础上，有效地研究和探讨问题，分析机械加工过程中出现的一系列弊端和故障，并寻找解决问题的方法。在这种情境互动和合作的过程，中学生们也潜移默化地增强了团队意识。一方面，有利于提高班级整体的凝聚力，另一方面也可以促进学生的协同进步，以此作为互动资源为后续的机械加工学习提供可靠的团队基础。

二、行为导向教学法在技工院校机械加工教学中的应用策略

1.创设情境

教师在进行教学前一定要预设好一个教学情景或者说设置一个案例，让学生对这个案例进行分析研究，例如加工螺母，老师可以讲一下加工这个螺母用到的知识点，不用规定具体的做法，让学生自己操作，在这个过程中学生可以提问，老师加以指导，完成作品后，可以要求学生互评，老师最后评价，同时可以让学生对整个操作过程中从遇到问题到解决问题的过程说一下，在整个过程中让学生把所要掌握的知识点掌握起来。要注意的是教师在进行项目教学时要注意选择合适的项目，不要太难，有的学生尝试解决无果后就容易厌烦，不想去动脑思考如何解决，因此设计的项目或者案例难度适当，保持学生的挑战积极性，最好是找学生在生活中比较常见的案例。

2.强化学生分组合作学习形式

实施学生分组合作学习方式，需要学生发挥小组成员合力，结合机械加工课程内容学习，进行资料查阅、信息获取、方案制定与优化、研究决策，并根据决策完成相关学习任务。需要学生紧密联系机械加工课程内容的特殊性，以此实践操作。教师在给学生进行分组时，需要关注每位学生的学习个体差异性，考虑学生的个性特点、兴趣爱好以及学习能力，在每一学习小组内，分配好中、差学生人数比例，以体现学生之间形成的互补性。运用小组合作学习方式，既能体现学生学习的主体性，又能增强学生的互动性，还能培养或训练学生的团结协作意识。同时，通过小组合作学习，也能促使学生寻找自己位置，体现各自的自我价值，以提出问题、解决问题和进行实践操作能力水平高低，培养学生的相应竞争意识。机械加工课程内容学习，往往会以学生在实践中所获某种产成品，进行比较性展示或对比，体现学生的实践学习成果。因而在客观上，就促成学生自己形成一种比较性的竞争意识。因此，应用小组合作学习形式，可助力学生学好机械加工课程。

3.认真进行教学活动开展

进行教学的实际开展，其目的是要将相关的教学任务，落实在实践这样一个重要环节上。不管是教学目标的设定，还是进行小组合作学习，都是在为实现教学目标而服务。所以，认真进行教学、开展这样一个环节，在机械加工课程教学中，占有相对重要位置;需要教师围绕设定的教学目标，引导学生认真学习机械加工课程内容。不管是教师的讲授，还是对相关资料进行的查询，亦或是实施小组讨論，均需要学生进行认真参与。同时，在进行机械加工课程内容实训训练中，需要教师借助现代教学方式，以多媒体视频导学方式，助力学生学习、了解或理解机械加工相关流程，辅助学生完成好机械加工实训任务，并对学生进行的实际操作过程，进行必要的客观评价，指出学生在实训当中存在的问题，并帮助学生解决问题。在必要的时候，还要展示学生实训的相关成果，让学生自己加以相应比较，让学生得到成就感，且体现学生的相关竞争意识，用以激发学生学习机械加工课程知识的积极性，训练学生的创新意识，形成相应机械加工能力，提高机械加工课程教学的整体质量。

总结

综上所述，技工院校机械加工教学中应用行为导向法，应尊重学生的个体行为能力和学习需要，整理相关内容，理论联系实践组织教学活动。在创设高效的学习环境下，鼓励学生将所学知识应用到实处，有助于强化学生的专业实践能力和专业素养，为后续岗位实践奠定基础。

参考文献

[1]刘礼鸿.行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用研究[J].发明与创新（职业教育），2020（12）：95-96.

[2]李平惠.论行为导向教学法在技工学校机械加工教学中的应用[J].现代职业教育，2019（08）：36-37.

作者简介：穆立新（1967.7--），性别：男，民族：汉族，职称：二级实习指导，籍贯：山东省济宁市，学历：大专，专业：机电一体化。