如何在双减政策下构建高效的小学数学课堂

韦利江

摘要：当前，双减政策在小学中逐渐推广施行，是让学生在减压减负的状态学习文化知识。该政策的推行在各地小学教师、家长中得到了不同的反响。新政策大大减轻了教师的教学任务及学生的课业任务，学习压力得以减轻，但并不是在课堂上缩减学习内容，而是需要完善传统的教学方式，实现更加高效的数学课堂。文章就当前小学数学教学中存在的问题进行了详细的分析，并总结了在双减政策下构建高效数学课堂的策略。

关键词：双减政策;小学数学;高效课堂;构建

中图分类号：G4 文献标识码：A

双减政策是教育领域提出的，为减轻义务教育阶段学生的过重作业负担及校外培训负担。这一政策一经确立并推出后各省学校都纷纷执行，教育管理部门也对校外培训机构进行不断的规范，以为学生提供更加轻松的学习环境。在以往多项调查中得出，小学生的作业负担沉重，虽然学校教学时间不长，尤其是低年段放学时间较早，但这并没有让学生得到减负，课下作业量大，课下的时间大都被各种辅导教育课程占有，学生正常的娱乐、体育活动的时间被剥夺，并达不到温故知新的效果，成为了课上减负、课外增负的局面。双减政策的提出为小学生的学习规范了环境、愉悦了身心，目的是让他们在学习压力减小的情况下高效学习。因此，作为小学数学教师也应在新政策的推行下认真执行，改变传统的教学方法，创新教学手段，真正从促进学生全面发展及身心健康成长的宗旨出发。本文就小学数学课堂教学中存在的问题进行了分析，并对如何在双减政策下构建高效的小学数学课堂进行了详细的阐述。

一、当前小学数学教学中存在的问题及分析

1.学生课后作业量大，学习任务重

在传统的数学教学中，教师都是注重向学生灌输基础的理论知识，大量地进行数学练习以提高学生的学习能力。即便是在课堂上将教学内容讲解完，为了帮助学生获得学习能力，也在课后布置大量的数学作业，打着让学生去巩固知识的旗号，毫不考虑学生的感受。这就使得小学生在年纪较小时就背负着较大的学习压力，殊不知这样长期下去会降低学生的数学学习兴趣及积极性，也会导致教师的教学工作无法顺利的开展。学生们只是为了完成作业而写作业，至于是否真正发挥出了作业的作用却不得而知，且学生在大量作业的高压下完成的是否真实也是一个非常重要的问题。

2.局限了学生的学习环境及资源

传统教学下，学生的学习就是课堂，课堂既是学生的学习环境又是学生获得学习资源的主要场所。而作为小学数学教师就是认为应在课堂上传授给学生更多的知识，以免学生出现知识点的遗漏，一股脑儿地将知识倾倒给学生，学生作为一个容器在被逼无奈下去接收这些知识。这样的教学方式完全忽视了学生的自主学习意识及能力，学生也会越来越没有自主学习性，教师也对学生缺乏了全面的认识，对于学生对知识的掌握情况并不能更好的了解，也就不利于学生数学素养的提升。

3.教学缺乏针对性，不利于全体学生的学习

小学生的自身认知能力还较差，甚至在一些问题上会出现偏差，而教师在教学中开展的统一性教学也并不利于全体学生的学习。学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生在接受同样的知识，一方面有的学生得不到满足，另一方面有的学生理解不了，长期下去一部分学生就会失去学习数学的兴趣。

二、在双减政策下构建小学数学高效课堂的策略

1.认真贯彻政策的要求，真正实现“双减”

政策推出以后就需要各教育机构认真的落实下去，尤其是教师应對双减政策有着正确的认识，能够想到政策对于小学生的学习所起的作用。作为小学数学教师就应从课堂上开始落实，从根本上去减轻小学生的学习压力，同时也要在课后作业的布置上实现精减，既要让学生通过高质量的作业来达到巩固知识的目的，又要让学生在轻松的环境下乐意去完成作业。把主要的学习内容放置在课堂教学环境当中，由于时间问题所出现的教学内容未完成问题，教师应当将这项问题延迟到下一堂课程的教学当中，而不是将其布置到学生的课后作业中。而在具体作业的布置上，教师应进行精心的挑选，保证学生能够在课后轻松有效的完成，且具有一定的针对性，学生能够实现高效地完成作业，在完成作业的过程中有了一定的成就感，也就对数学学习越来越感兴趣，从而推动数学教学工作的顺利开展。

2.改善死板的教学模式，实现理论教学与实践教学相统一

传统的数学教学模式具有单一性，而教师也更为注重向学生不停地灌输理论知识，成套的理论直接传授给学生，忽略了学生的感受，他们在理解上有困难的问题或是知识点也被掩盖得不到及时的解决，不利于学生学习能力的提高。因此，广大教师应将理论知识的教学与实践教学相统一、相结合，多为学生创设课外活动的机会，让他们在亲身实践中获得更多的知识，也能在实践中去验证理论知识，比起直接的灌输效果会更加突出。同时，学生在课外活动中会更加放松，减轻了学习压力，在一定程度上，不仅有利于教师创新自身的教学模式，也能够实现小学数学的高效课堂，让学生们能够获得充分的训练和拓展，死板的知识越学越活，学生的思维也会越来越发散。

3.采取分层法，实施针对性的教学

小学生在学习能力上有一定的差异性，且这种差异是客观存在的，而作为教师应该尊重学生之间的差异性，在实际的教学中采取分层教学。让学生们能够减轻负担的同时，也能够提高自身的理解认知能力，对于不同学习能力层次的学生来说，应当做好具有针对性的教学计划。如，对于学习能力较强的学生在平时的教学中为他们提供更多能力拓展的训练，以满足他们的学习需求，而对于学习能力较弱的学生应以基础知识学习为主，让他们打好基础，丰富学习经验。

4.增加课间活动时间，真正实现阳光体育

在双减政策下，学生减轻课业负担同时需要落实阳光体育，增加体育训练。这就需要学校要统一按照政策的要求来落实，延长大课间的活动时间，让学生们在运动的黄金时间抓住机会进行更多的运动。在运动下学生的肢体及大脑都会得到放松，在一定程度上会提高学习效果。

总之，在双减政策下数学教师应从构建高效课堂角度出发，转变传统的教学方法，为学生创建轻松的学习环境，真正实现减负学习。

参考文献

[1]李威.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018 （40）：224.

[2]温宏伟.如何构建小学数学高效课堂[J].青少年日记：教育教学研究，2018（0S1）：68-68.