浅谈初中生物教学课堂中对学生观察能力的培养

周晓燕

摘要：生物作为一门自然科学学科，在实验与研究的过程中，需要进行反复观察，观察是生物研究的基础，对于生物发现具有极其重要的作用。在初中生物课堂中，教师应当重视培养学生观察能力，结合初中生物课程主题内容，明确课程教学目标，落实：布置课前观察任务，打好课堂学习基础;重视指导实验观察，小组合作完成实验;教授学生观察方法，掌握观察相关技巧;组织课外观察活动，延伸生物课堂教学。教师要根据初中生的学习基础与认知情况，灵活地运用以上培养学生观察能力的策略，借助丰富资源与多样工具，引领学生自主学习与合作探究，可以循序渐进培养学生观察能力，提高生物课程学习效果。

关键词：初中生物;观察能力;观察任务;实验观察;观察方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

观察是指用眼睛去看周围的世界，察看世界的万事万物与相关景象，这是认识世界、感受自然与人文、获得知识与技能的基础途径，同时也是学习生物学科的关键因素之一。在生物学科的发展史中，无数专家学者通过细心观察与认真研究，发现了一些自然界与生物界的特殊景象，总结出生物相关规律，对于生物科学的发展具有重要的意义。比如：达尔文通过细心观察发现生物界历史发展规律，提出生物进化论;法布尔通过细心观察各类生活活动，了解昆虫生活习性与活动规律，写出经典名著《昆虫记》;赫尔蒙特借助柳树生长实验，观察柳树生长的变化，是光合作用的提出基础。初中生物教学中，教师要根据生物课程内容与教学目标，重视指导学生观察，逐步培养学生观察能力。

一、布置课前观察任务，打好课堂学习基础

初中生物教学中，更好培养学生观察能力，教师先要根据生物课程内容与教学目标，布置课前观察任务，让学生走入到自然环境中，深入到实际生活中，观察周围的自然风貌、花草树木、鸟兽虫鱼等。通过课前观察，不仅能够为课堂的学习打好基础，而且还可以为培养学生观察能力打好基础[1]。

例如，人教版七上的“生物的特征”这一节课，在上课之前教师布置观察的任务，让学生明确为何要观察、观察什么、如何找出规律等。针对本课相关内容，教师可以布置观察猫和狗的任务，要求学生去生活中观察，结合网络图片观察，找出它们的不同点和相同点。教师还可以让学生回答这些问题，比如：你是如何观察的？都观察到了什么？第一次观察中哪些没有观察到？可以学习其他同学的哪些观察方法？通过要求学生做好课前观察，能够为课堂上认识生物的不同特征打好基础，也能够为找出马、驴、牛的异同点做好准备。

二、重视指导实验观察，小组合作完成实验

初中生物学科中，涉及到非常多的实验，很多都是观察实验，这些生物实验是学习生物知识、理解生物理论、提高学习效果的基础，也是激发与培养学生的生物学习兴趣的重要因素，通过指导学生参与实验，观察实验现象，能够培养学生的观察能力。在生物实验中，教师要重视指导学生进行实验观察，引导学生在小组合作中完成实验，在实验中学生可以不由自主地观察[2]。

例如，人教版七上的“植物细胞”的课程中，学生已经掌握使用光学显微镜的基本方法，可以为本课观察植物细胞打好基础。本课涉及到制作玻片标本、观察植物细胞的实验，教师先指导学生制作植物细胞的临时玻片，然后让学生自主参与这个观察实验，从而认识植物细胞的基本结构，练习画植物细胞结构简图。通过小组合作的方式，学生在低倍镜下认真观察制成的洋葱细胞临时装片，以及对照课本图辨认细胞的相关结构、不同形态。最后，教师抽查学生的实验状况，对各小组的表现进行综合评价，提出一些改进实验、更好观察的方法。

三、教授学生观察方法，掌握观察相关技巧

初中生物教学中培养学生观察能力，教师还应当教授学生观察方法，通过让学生掌握观察相关技巧，可以更为高效地培养学生观察能力。生物观察的方法多种多样，包括按照一定顺序观察、多项对比观察、不同生命层次采用不同的观察方法、运用不同方法观察同一种事物等[3]。这些不同的方法有着不同的作用，对于观察生物以及环境具有重要的意义，教师要根据情况教授学生如何更好观察。

例如，人教版七上的“种子植物”一课，其中一项实验是“观察种子的结构”，目标要求包括认识种子的结构，学习观察种子结构的方法。基于此，教师可以结合这个实验，教授学生运用不同方法观察种子的结构，从而提高观察的效果。在此过程中，教师可以制定学生先观察浸软玉米种子的整体外形，根据教材上图片进行观察，然后将其从中央纵向剖开;在剖面上滴入碘酒，利用放大镜观察被碘酒染成蓝色的胚乳、未被染蓝的果皮等其他部分，观察它們的位置与现状;可以对比观察泡软的黄豆，观察种子结构的异同点。

四、组织课外观察活动，延伸生物课堂教学

初中生物教学中培养学生观察能力，不能仅仅局限在课堂上，教师还应根据生物课程主题，组织学生积极参与课外观察活动，让学生在生活中、在自然环境中观察，从而延伸生物课堂教学。教师根据生物课程的主题和具体内容，落实这项培养学生观察能力的措施，可以更好培养学生观察能力。

例如，人教版七上的“种子的萌发”课程完成后，教师可以让学生回家后准备若干粒绿豆，将其泡在容器中，并每日保持一定的水分，将其置于黑暗的环境中，每日观察绿豆的发芽情况，并将不同天的萌发情况记录下来，一般一周左右就可以长成豆芽。一周后，教师可以让学生将结果拍成照片上传到班级群中，在课堂上展示一周观察记录，根据学生的具体表现进行点评与总结。除此之外，教师还可以让学生观察自然界植物的萌发，同样可以培养学生的观察能力。

结语：

综上所述，观察能力对于生物学习与研究有着基础性意义，在初中生物教学中培养学生观察能力非常重要。教师根据初中生物的主题与内容，引入丰富多样的教学资源，指导学生运用各种方式积极观察生物和环境，参与实验观察，可以循序渐进培养学生的观察能力。在观察的过程中会遇到一些问题，教师及时指导学生修正，以此辅助学生完成观察任务，提高生物学科学习效果。

参考文献

[1]郭荣辉. 在初中生物学教学中培养学生模型建构能力的举措[J]. 生物学教学， 2018， 043（005）：20-23.

[2]李克， 谭翠芳. 例谈生物学教学过程中对学生元认知能力的培养[J]. 生物学教学， 2017， 42（011）：28-30.

[3]蔡国盛. 论证探究式教学在初中生物学课堂中的实践[J]. 生物学教学， 2018， 43（12）：24-26.