彰显教学优势，促进质量提升

漆星星

摘要：教学改革思想背景要求教师保障教育的全面性和综合性。因此，各学科的教师均应进践行多样化的策略，促进学生学习成效的提升。夯实基础，促进学生思维发展。为此，在高中数学课堂的实际指引环节中，教师也应注意多元化方法的应用。以此，促进学生数学学习成效的增强。为学生提供高质量的指引，让各项策略在实践中得以落实。基于此，文章中主要分析了提升高中数学教学质量的有效策略。

关键词：高中数学;提升质量;策略;优化;分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：任何学科的教学、任何学科的指引，教师的主要目标都是提升学生的学习成效，夯实学生的学习质量。在关键性的发展阶段，教师一定要践行多角度的策略，启迪和激发学生的思维，调动学生的主观能动性和积极性，促进学生在实践中和发展中增强能力。同时，保障学生明确发展的基本步调，培养学生的综合价值素养。

一、高中数学课堂教学现状分析

（一）教师方面

教师层面的现状主要是由于受到应试教育思想的影响，以“考”定“教”的教学理念盛行。即，教师会根据考试中的基本要求“硬性灌输”、指导学生完成相关知识点的记忆和习题的练习[1]。

课当中应用的教学手法也较为枯燥乏味，不利于调动学生的积极性和能动性。阻碍了学生在课堂中的综合成长[2]。

教师层面的相关问题呈现出被动化、硬性、机械教学的形式，阻碍了学生思维发展能力的提升。此外，限制了学生的多维度进步，使得课堂教学的现实质量受阻[3]。

（二）学生方面

学生方面由于数学知识难度较大，教师在知识讲解中学生未必会全面理解。因此，导致学生参与数学学习的信心度逐步下降。课堂中学生的参与动力较弱，与教师和同学之间的互动均较少，阻碍了其感受到自身通过数学学习带来的变化带来的积极作用，让学生逐步厌烦数学学习，导致数学课堂中呈现恶性循环。

二、高中数学课堂提升教学质量的有效策略

（一）创设教学情境，增强学生的理解能力

教学情境在课堂中的创设会有效促进增进学生对知识的理解。以情境为手段的教学方法，教师可以通过教学情境的设立，改变了原有教学的枯燥性。上述形式会促进学生主动参与知识的探究，形成“乐学化”思维。教师以教学情境为基础组织相关知识的剖析活动，会将学生带入到“乐学”和“乐于探究”的世界中，全面强化学生的学习成果。

例如：在有关“指数函数”的教学中，为便于增进学生对于函数概念的理解。教师可以设置趣味化的教学情境，融合不同的提问。如：教师和学生之间要首先进行交流“假设教师给学生1000元钱。但是，规则为学生需要在第1天还给教室1角钱，在第二天还给教师2角钱在，第三天还给教师4角钱.在第四天还给教师8角钱.以此类推，请问大家在一个月之后，教师手中的钱数较多？还是学生手中的钱数较多？”学生会对于教师的提问进行有效的讨论，在此趣味化的情境创设中学生会巧妙巩固教师在课堂中讲解的知识，回顾相关内容，利用指数函数的知识完成解答。以趣味性的情境驱动学生主动参与学习，调动学生学习热情。

（二）组织合作学习，强化学生的学习成果

合作优化教学方法在课堂教学中的实际应用会全面强化学生的学习效果。以合作为基调课堂中的现实问题会得到解决。教师应善于通过合作学习背景不断促进学生的发展。在合作中解决学生遇到的问题，以合作方法促进学生之间的有效交流，帮助学生夯实记忆，加深印象。

例如：在“空间几何体的立体结构”相关知识点的教学中，空间几何体需要学生拥有抽象化的思维，不同学生的观察角度不同。因此，在学习中呈现出的效果也会带有一定的差异性。此时，教师可以借助相关策略的调整，让学生更加多角度的了解知识。组织学生以合作学习的方式完成学习，进行相关内容的讨论，并要求学生实际制作出不同的立体图形，结合与于图片等相关内容，进行立体图形的观察，了解三视图知识和直视图知识，强化学习素养和成效。

（三）落实翻转课堂，显示学生的主体位置

教师要主动落实翻转课堂教学思想，不断显示学生的主体位置。以翻转为基调，让学生在实践中和情感的论述下加深对于相关内容的理解。翻转中教师要以学生为中心，基于学生的能力、兴趣、爱好尝试各项策略，才会推动学生学习素养和整体实效性的提升。

例如：在“函数模型及其应用”的知识教学中，教师为显示学生的主题位置可以落实翻转教学形式。即，首先将学生带入到自主预习和自主学习的实践氛围中，对于教师在课堂内讲解的知识完成自主化的探索，模拟教师的授课形式，站在讲台上将自己了解到的相關内容和认为重点的知识进行传授。同时，通过翻转课堂教学方法，教师会了解学生在自主学习中的关注点。针对性调整教学计划和教学策略，也会了解学生通过自主学习取得的成效，让课堂中应用的方法更加“亲民”，最大限度调动学生激情，推动学生数学学习成果的夯实。

结语：综上所述，在高中时期的课堂教学实践中，教师积极调整教学计划和教学策略以推动学生的发展，同时加速让学生认识到相关学习内容的精髓。细致调整计划能够将学生带入到“乐学化”的氛围中。通过研究表明学生若能够完成高效率的学习，其整体思维水平会得到夯实。教师以此为基调，践行多样化的策略，会促进学生数学学习综合素养的形成，才会保障先进思维体系能够运用于数学课堂，提升学生的综合能力。

参考文献

[1]蒋澍.中小学数学教育教学研究报告（2016-2020年）——基于人大复印报刊资料的转载数据[J].天津师范大学学报（基础教育版），2022，23（01）：22-28.DOI：10.16826/j.cnki.1009-7228.2022.01.004.

[2]林清龙.渗透“课程思政”的中学数学教学策略探究——以人教版《高中数学·必修一·第一册》教材为例[J].福建教育学院学报，2021，22（11）：15-16.

[3]梁长春.打造数学课堂文化味  挖掘立德树人切入点——以《导数的概念》教学情境设计为例[J].基础教育课程，2021（20）：29-34.