“双减”背景下小学英语“减负增效提质”的路径

祁云帆

摘要：在“双减”背景下，我们对小学英语教学“减负增效提质”的路径进行了大量的实践探索。因此，文章结合教学实践，从自主预习、品质课堂和作业设计等不同视角提出自己的一些想法和做法。

关键词：“双减”;小学英语;减负增效提质;路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

为了达到“减负”的目的，我们要提高学生的学习效率，引导他们养成自主预习的习惯，掌握学习的方法;为了达到增效提质的目的，我们要向课堂教学要效益，要质量，发挥品质课堂主阵地的作用;为了确保“双减”质量，我们要优化作业设计。

一、自主预习，减负从“会学”开始

在教学实践中，我们从自主预习开始，引导学生总结学习英语的方法，由“学会”到“会学”，提高了学习效率，助力“减负”落地。

以教授《Chinese festivals》这一单元为例，在学生自主预习任务单中，我们要求他们列一列自己学习这一课的单词所使用的方法，有的学生总结如下：（1）利用“Sound time”板块，体会“th”这一个字母组合的发音。（2）使用查字典的方法，借助音标学单词。如：festival 英[ˈfestɪvl]（3）使用自然拼读法。如：May，双元音单词的拼读法则是：一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音，根据这个方法我很快就知道了这个单词的读音。（4）利用“Draw and say”板块，边读边画，深入体会单词的意思，练习单词的发音……多样的学习方法，有效提高了学生学习单词的效率，也为他们可持续学习英语打下了坚实的基础。

在小学英语教学中，我们要在自主预习环节引导学生掌握学习的方法，学生拥有高效的学习方法，就不必使用机械训练和刷题等方式理解和记忆英语知识，从而可以达到“减负”的目的。

二、品质课堂，增效提质要精讲多练

在“双减”政策下，我们要大力提高教学质量，向品质课堂要效益要质量。我们的品质课堂要有先进的教育理念、新型的教学方式和教学方法。

例如，在教授《Chinese festivals》这一单元中的“Story time”板块时，由于在预习环节，学生已经反复阅读了这个教材中的句子，为了激发他们的学习兴趣，培养他们创造性运用英语的能力，我在课前收集了学生们在不同月份参与不同节日活动的照片和视频。在围绕“Chinese festivals”这个主题组织和开展小组合作学习活动时，我让学生围绕自己过节时参加的活动进行练说，这样既可以调动他们的已有生活经验，促使他们积极主动地参与到练说活动中来，同时也有利于他们创造性地运用语言，而不是机械地练说教材中所提供的素材。在学生进行合作探究性学习时，他们有大量的机会与单词和句型进行反复见面，既达到了练习和巩固的目的，又提高了他们的运用能力。在这个过程中，我进行巡回指导，抓住关键的地方、学生出现错误的地方进行启发和引导，达到精讲的目的。如有的学生对Spring Festival和Chinese New Year的了解不够深入，经常将其当成New year’s Day，结果闹了笑话，此时我们就要提醒学生前两者是指中国的春节，而后者是指元旦，根据学生的学习需求进行文化意识渗透，提高了指导的质量。

在“双减”背景下，运用先进的理念，采用合作探究的学习方式，可以满足学生的学习需求，让他们在大量的练习中“学足”。在良好的教育环境中，学生主动学习，增强了学习效果，提高了教学质量。

三、作业设计，坚持“教学评”一致

在小学英语教学中，为了确保“双减”质量，我们必须重视作业设计环节。有效的作业设计首先要坚持“教学评”一致的原则。我们打造高品质的课堂，培养了学生自主学习的习惯，教会了他们学习英语的方法，给他们提供了大量的运用英语的机会，旨在提高他们的英语综合能力。那么在作业设计中，我们也要体现这些教学理念和相应的教学目标。

例如，在教授《Chinese festivals》这一单元时，教学目标之一就是“用你喜欢的方式复述课文”，那么我们在进行作业设计时，也要关注是否能够激发学生复述课文的興趣。在课堂教学中，我们组织和开展了大量的小组合作探究性学习活动，让学生学习探究如何复述课文，并且在小组活动中进行大量的练习，课堂结束时我以课后作业的形式，让学生用自己喜欢的方式总结和展示小组合作探究的成果。在完成作业时学生可以使用角色表演的形式;也可以用表格的形式来总结提高复述课文质量的方法;也可以展示他们画的思维导图。

这样的作业设计与教学目标中“用你喜欢的方式复述课文”这个要求是一致的，实现了“教什么就评什么的”的要求，提高了作业设计的针对性。同时，学生发挥自己的特长，在完成作业时展示合作探究性学习的成果，也进一步激发了他们复述课文的兴趣，减轻了他们完成作业的心理负担。

总之，在“双减”背景下，我们一定要按照国家政策的要求，提升学生在校学习效率，变革小学英语教学方式，加强作业管理和作业设计，大力提升教育教学质量，确保学生在校内“学足”“学好”，助力“双减”落地。

参考文献

[1]高海燕.“双减”下优化小学英语作业设计的思考[J].上海教育，2021（33）：75.

[2]卢根存.“双减”政策下，小学英语怎么学[J].家长，2021（28）：32-33.