兴趣是最好的老师

朱映珍

摘要：随着大量农民工进入城市务工，农村地区产生了大量的留守学生。留守学生由于长期得不到父母的照顾、关怀，又遇上青春期，往往表现出比较严重的学习无兴趣、沉迷网络游戏倾向，不利于留守初中生的成长。本文分析农村留守初中生的网瘾成瘾，探讨培养留守初中生学习兴趣、改善学生网瘾现状的具体策略。

关键词：农村;留守;初中生;网瘾;学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：农村留守初中生普遍存在网瘾问题，且数量和比例随着手机的普及不断扩大，网瘾已经成为初中生厌学、逃学的原因之一。学校教师面对青春期、网络成瘾的初中生，需要采取更谨慎、更有效地引导方式，培养学生对学习的兴趣，缓解学生对网络的心理成瘾程度。

一、农村留守初中生网瘾现状及成因

留守初中生普遍存在癡迷上网聊天、痴迷网络游戏的现象，总是克制不住自己，在学校上课也老想着玩手机、上网、玩游戏，无心学习，也不愿意与父母、长辈交流。究其原因，农村留守学生大多与隔代长辈一起生活，长辈对孙辈态度普遍比较宠溺，在严加管教方面多表现为力不从心;父母长期在外务工，放在孩子管教方面的时间精力都比较少，这是导致留守初中生上网时间越来越长，逐渐陷入网瘾的主要原因[1]。留守初中生普遍存在较强的猎奇心理，辨别能力较弱，自制能力不强，在生活中得不到认可就转向网络，网络中的英雄、星级、武器、竞技场连胜能够给他们带来更大的心理满足感，这是留守初中生陷入网瘾的重要原因。大部分留守初中生对学校学习的兴趣普遍很低，初中阶段就开始有逃学、厌学倾向，初中毕业后继续攻读高中的比例较小，需要引起学校、教师的重视。

二、初中教师培养学生学习兴趣、改善网瘾现状的具体策略

（一）在课堂上引入游戏化元素

农村留守初中生普遍存在对学习缺少兴趣的现象，教师应通过改善课堂教学方式、内容的途径来吸引学生对学习的积极性，避免课堂学习的压力成为推动学生在网瘾中越陷越深的力量[2]。在课堂上引入游戏化元素是可行的策略之一，教师可在课堂上引入游戏化教学模式，比如在初中英语课堂上，教师可引入“单词迷宫”的游戏，在字母矩阵中嵌入本节课所学单词，学生小组共同协力从矩阵中挑出单词，挑出最多、正确率最高的小组获胜。这样带有游戏化元素的教学环节，能够让学生在课堂上获得学习的乐趣和成就感，帮助学生在玩乐中深刻记忆英语单词。这样的教学模式能够从学生感兴趣的角度入手，提升学生对所学知识的学习兴趣，减少学生在学习上的负担。

（二）提高学生的课堂学习实践比例

在课堂教学中，各学科教师应提高学生在课堂学习上的实践比例，让学生的手和脑都动起来，不给学生在课堂上溜号、想游戏的机会。比如在美术、科学等课堂上，教师可组织学生亲自动手制作家具、玩具、教具等模型，动手制作科学实验中所用到的器具和材料，提升学生的动手实践比例，提升课堂上的学习模具数量，培养学生动手做模型的兴趣。很多抽象的概念知识在实践中更容易被理解，学生更容易形成理解性记忆，可减轻学生的课堂学习负担。农村地区本身有手工业发展的沃土，不少农民群众都会用竹子、木材等材料自制劳动工具，农村留守学生有动手实践的基础。教师可从此入手发展学生对多样化的兴趣，用动手做模型来牵扯学生的课余时间注意力，分薄网络、游戏对学生的吸引力。

（三）在课余时间开展更多的校园活动

留守初中生陷入网络、陷入游戏成瘾的状态，基本反映出当前农村初中学校的校园活动和校外活动存在很大的问题，并不能吸引住学生的注意力，没能丰富学生的精神世界，需要进行校园活动、校外活动的进一步丰富和优化。农村初中学校可以从文体两方面入手组织开展校园活动，让校园活动能够占据学生的课余时间，让学生参与校园活动的组织开展和后期总结，让学生从校园活动的组织参与中获得成就感和成长，牵扯学生的精力，避免学生在网络、游戏中越陷越深。农村初中学校可在早晨组织学生进行晨跑、出操等活动，配合体育课堂教学锻炼学生的身体素质，保持学生的运动能力和身体抗压能力;定期组织诸如运动会、跑步打卡月等校园活动，组织学生参与本市、本省组织的群众运动活动，比如城市马拉松等，让文体活动占据学生的课余时间，培养学生对于体育运动的兴趣。除此外，农村初中学校可以组织学生定期观看有关罪案侦查类的纪录片，尤其是与上网聊天、网络游戏、逃学厌学等青少年行为有关的罪犯狱中采访内容，让学生们了解沉迷网络游戏对自身可能造成的影响，向学生们提出警示，并辅助做好普法宣传工作，让农村留守初中生明白什么事可以做、什么事不能做，划清法律的红线。

结束语：农村留守初中生陷于网络、游戏成瘾问题的现象越来越普遍，这一点需要引起学校教师、留守学生家长的重视。面对已经成瘾的学生，呵斥、说教明显已经无法触动学生，反而可能引起学生的逆反心理。学校教师应从课堂学习、校园内外活动角度去牵扯学生的注意力，占用学生的课余时间，让学生能够逐渐摆脱对网络、游戏的心理成瘾，培养学生的学习、运动兴趣。

参考文献

[1]黎金亮. 小组工作介入农村留守初中生网络成瘾问题研究[D].井冈山大学，2019.

[2]唐爱霞. 浅析增强农村初中留守生自主学习意识的策略[J]. 新课程导学，2019（10）：37.