谈数学文化在高中数学教学中的渗透策略

刘雯婷 许永安

摘要：在新时期的背景下，人们的传统文化传承意识正在不断的加强。而高中阶段数学教學在开展的过程当中，教师也应该做到迎合时代发展，重视传统文化的传承，对于教材内容巧妙挖掘，找寻更多传统文化渗透的契机，让良好的教育效果得到真正的实现。

关键词：数学文化;高中数学;渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在新课改以及现代教育当中，要求教师在教学中应该摒弃传统教学的应试教育思想，应该在教学开展的过程当中真正的展现出教育的育人价值，带动学生本身获取到更好的成长和发展。在这样的背景下，高中教师在数学教学开展中就应该对传统文化进行渗透。通过这样的方式达到理想的教育效果，让数学教学在开展的过程当中展现更多的文化气息。

一、结合数学历史，渗透数学文化

在对传统文化进行渗透的过程当中，教师首先就可以立足数学历史，让学生可以探寻数学的历史轨迹，在其中感受到更多的文化因素[1]。从而带给学生更加强烈的感染力，让学生的学习效果得到持续的增强。

例如，在讲解“等比数列”相关知识点的过程当中，教师就可以对数学故事进行融合，可以通过图文结合的方式来为学生展现出为了奖励王国中国际象棋的发明者，国王为发明者允诺一个要求，发明者指着象棋棋盘说，在第一个格子当中放入一粒麦子;第二个格子当中放入两粒麦子;第四个格子中放入四粒麦子、第四个格子当中放入八粒麦子，以此类推，只要放满64个格子即可。刚开始国王觉得这样的要求很轻易能够达到，但是在实践当中却发现即使拿出全国的麦子也很难达成这样的要求......让学生能够对知识点积极的进行探索和实践，在无形当中达到理想的课程教育效果，使得学生能够在故事当中感受到数学的奥妙，达到理想当中最佳的文化渗透效果。

二、展现数学之美，渗透数学文化

在数学教学实际开展的过程当中，数学历史的融合也应该对数学之美积极地进行展示[2]。这就需要教师在数学教学开展的过程当中应该对教材内容不断的进行发掘。通过这样的方式让学生能够对数学知识的美感充分地进行展现，达到理想中最佳的教育效果。

例如，在日常当中，教师应该对教材内容进行挖掘，对数学之美积极的进行展示。比如，无论是形状对称还是图形大小、公式结构上的左右以及上下对称以及思想方法中的对称都能够带给学生一定的美感。比如，在对“球体”进行学习时就可以通过生活当中圆形形状物体的展示，让学生进行欣赏。在对杨辉三角以及二项式定理进行学习的过程当中，可以让学生探寻数与式之间的对称美。而在对反证法、直接证明等方法进行运用的过程当中也可以让学生感受到数学思想及方法中体现出来的对称美......通过这样的方式就能够让学生在学习的过程当中展现积极性和热情，有助于数学文化的积极渗透。

三、密切联系生活，渗透数学文化

在数学教学开展的过程当中，教师也应该联系知识实用性的特点，可以在日常教学当中通过生活情境的创设，与一些热点问题紧密联系[3]。使得在学生可以在数学应用的过程当中对数学文化更好地进行感知和体会，让最终文化的渗透效果得到不断的提高。

例如，在讲解“利用二分法来对方程近似值进行求取”的过程当中，就可以利用生活当中的实例—硬币来对教学进行开展。比如，教师可以为学生呈现实物16枚一元的硬币，让学生探究其中只有一枚为假币，假币的分量比其他真币分量更轻，让学生巧妙地运用一个天平来对假币进行测量。在后续教学开展过程当中，可以让学生投入到演示操作当中并对假币进行找寻。通过这样的方式来对二分法这样的概念进行引入，并且让学生对二分法概念进行利用来对近似值相关求解步骤进行探寻。拉近学生和知识之间的距离，让学生感受到二分法在实际生活当中的应用，让学生感受到知识的价值，使学生能够产生亲切感。

四、开展课外实践，渗透数学文化

除了以上这几个方面，在文化渗透的过程当中，教师应该立足实践活动。可以让学生在实际生活当中对更多的数学文化进行引入，打破学生的局限性，让学生的知识视野得到进一步的拓展。

例如，在日常的课外学习当中，教师可以为学生推荐一些和数学文化息息相关的课外书籍，让学生投入到研究当中。比如，教师可以为学生推荐《数学原理》这一罗素所著的书籍，使得学生可以调动以往的知识经验投入到书籍的阅读当中。在阅读的过程当中无论是对于数学语言的分析以及数学逻辑能力的提高，还是对于数学文化的渗透都能够产生非常大的推动作用。在定期阅读之后，教师就可以对专题探讨活动进行开展，贴合其中的一些和高中数学知识点相关的内容带领学生更好的进行探寻。在数学教学开展的过程当中为学生创造出人文和文化气息比较浓郁的氛围，使得学生能够更好地接受来自于传统文化的熏陶和感染，让文化渗透得到实现。

结论：总之，在高中阶段数学教学开展的过程当中，对传统文化积极进行渗透是非常重要的。能够使得课程教学在开展的过程当中更加富有文化和人文底蕴，达到最佳的教育效果。在这其中，教师可以通过结合数学历史、展现数学之美、密切联系生活、开展实践活动。让数学文化的渗透在课程教学当中得到真正的达成。

参考文献

[1]赵建英. 浅谈高中数学教学中学生创新能力的培养[J]. 学周刊，2021，（36）：57-58.

[2]郑磊. 把握数学阅读  促进数学思维发展——高中数学教材阅读教学方法探索[J]. 安徽教育科研，2021，（33）：28-30.

[3]林清龙. 渗透“课程思政”的中学数学教学策略探究——以人教版《高中数学·必修一·第一册》教材为例[J]. 福建教育学院学报，2021，22（11）：15-16.