核心素养视域下初中历史课堂有效性提升策略

谢晓会

摘要：传统的历史教学目标以引导学生掌握基本的历史事件为主。部分教师采用传统的教学方法导致学生对历史缺乏学习兴趣，难以理解历史事件中蕴含的道理以及对自身的影响。教育改革的不断深化对历史教师与学生而言具有重大的意义，学生在历史理论知识的学习基础上更应重视对综合素质的培养。基于此，以下对核心素养视域下初中历史课堂有效性提升策略进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养;初中历史课堂;有效性提升策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

尽管新课程改革后教师投入了许多的精力，也做出了许多更改，可是一些学校的初中历史课堂教学依然没有起色。尤其是对于中学生而言，许多学生逐渐发生两极分化状况，九门功课的同时进行，非常容易让学生在不经意间中形成挑选心理，依据现阶段的课程特性而言，许多学生会偏重理工科，感觉文史类尤其是初中历史枯燥乏味，没有意识到课程核心素养的对自身的积极效果。因此，历史教师必须对培养学生的历史核心素养开展讨论。

一、初中历史核心素养

核心素养的形成与发展并不是一蹴而就的，而是需要无数教育工作者在教育实践中抓准时机进行熏陶与教育的。不同的学科具备不同的学科特点，担负着不同的教育使命，因此，每一学科都应当立足自身的学科实际情况，尝试归纳与梳理出彰显本学科特色的同时又服务于学生整体素养发展的学科核心素养框架体系。初中历史学科亦然。具体来讲，初中历史学科核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观这五个方面。这五个方面构成了学生通过历史学科学习所应当具备的关键素养与能力。

二、核心素养视域下初中历史课堂有效性提升策略

（一）激发学生的学习兴趣

在正式课堂上，教师是班级的领头人，学生的领路人，要引导学生完成他们无法独立完成的学习任务，课堂的主人公是学生，学生的兴趣是推动课堂以活跃状态进行下去的动力，兴趣让历史课堂“活”起来。教师要通过各种渠道拓展学习资源，了解该年龄段学生的心理特征和兴趣点，在课程设计时融入学生感兴趣的元素。要给学生树立好榜样，既然要求学生对学习上心，态度认真，教师也要专心对待教案，备课时要一丝不苟，不能随便下载一个课件，即使讲过很多遍的课，也应提前重新进行合理的规划。信息技术在教育领域的普及给教师教学带来更多可能性，也给教师带来更便捷的教学方式。多媒体设备可以将知识直观呈现在屏幕上。历史学科本身需要拓展一定的课外知识，借助多媒体设备能够很方便地获取海量资源，拓展学生的眼界，帮助教师构建特定的情境，通过趣味历史知识让学生自觉主动地参与课堂。教师在备课时，可以在网络上下载好与课程讲授内容相关的视频和动画资料，视频资料一定要能体现课本内容，不要跑题，将各种资料联系教学内容整理成知识性与趣味性相结合的教学资源。比如九年级世界历史“文艺复兴”这一课需要重点掌握的知识点有：文艺复兴的起始时间、含义及核心内容、发生的背景、主要著作、代表人物、影响等。教师课前可以播放纪录片《世界通史》中有关文艺复兴这一主题的片段，让学生欣赏当时意大利的地理环境、人文风光，还可以播放根据莎士比亚剧作改编的电影片段，让学生了解当时的服饰装扮特色。通过视频把学生的注意力集中起来，让他们通过视觉了解那个时代欧洲的真实情况。

（二）教师要持续探索教育方式

教师要持续探索教育方式，提高学生的历史意识。既然了解了传统式教育模式的缺点和对学生造成的负面影响，教师就应当以身作则，积极主动地搜索解决对策，探索新的教学方式。例如，人教版教材中有一些被一笔带过的历史事件，由于笔墨描写得比较少，學生不易了解这一历史事件，也感受到不到我国先行者遭遇的艰辛境遇。这时候教师可以提早搜集资料，将一些不容易了解到的战事分模块进行汇总，随后应用多媒体或是视频剪辑供学生观看。这样一来，就能迅速地把学生带入那时候的情景中，不但可以让学生迅速了解事情的起因与经过，还能加重学生的记忆力。例如在学习八年级上册“七七事变与全民族抗战”时，通过播放四行仓库保卫战视频，让学生了解了战争的惨烈，激发了学生对日军暴行的愤慨，再通过南京大屠杀的图片展示，让学生牢记历史，不忘国耻，树立远离战争，珍爱和平，发奋图强，报效祖国的情感，这也很好地践行了核心素养中历史价值观当中的“家国情怀”。除此之外，初中历史学习过程中会涉及到许多事情发生的时间及目的等，而且这种时间点及目的是许多考试中的重点内容。有关这种历史大事件的时间这种细微的知识要点，教师可以根据有关的历史资料创设教学情境，并配上合适的音乐背景，那样学生便会非常容易被带到具体事件的气氛中，同时加深了对该历史事件的记忆，其历史意识当然会获得提升，学生的核心素养也可以得到培养。

（三）提高教师的专业核心素养

首先，教师应掌握核心素养的基本含义以及内容，然后结合历史史实增强对核心素养知识的学习。其次，教师可结合当前教育改革形势，采取主动学习的方式，对教学方法进行自我改革和创新。在教学中培养学生的人文素养，探究精神，锻炼他们的动手能力，培养学习的主动性和积极性，培养他们积极乐观的生活态度，激发学生的爱国情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。最后，学校可以定期组织教师参加核心素养的相关培训，可以让表现优秀或者经验丰富的教师向其他教师讲解相关内容，也可以组织学校相关部门深入探讨核心素养与历史结合的有效性教学方法，并在教学的过程中不断找到教学方法的不足之处，更好地提升学生的核心素养。

结束语

总之，作为教师，我们要革除以往早已僵硬的教学方式，创新课堂教学逻辑思维，观察社会热点，给予学生恰当的引导。作为学校，要高度关注学生的发展动态性，按时进行有关历史文化教育的主题风格专题讲座或主题风格活动课等，让学生多方位地了解我国历史的发展过程。多方面的互相配合，对于学生核心素养和学生历史价值观念、国际性观念等的培养都是十分有益的。

参考文献

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