小学语文低年级写话教学的策略

孔德然

摘要：在新课改的标准和要求下，素质教育理念重视培养学生的综合能力，在小学语文教学中，听、说、读、写是语文教学的重要内容，也是贯穿整个语文教学过程，因此，作为一名小学语文教师，更应该重视对低年级小学生写话的教学工作，激发学生学习兴趣，创造轻松愉悦的学习氛围，积极鼓励学生主动分享，发散思维独立思考，为更好地进行写话教学而打基础。本文以下主要针对小学语文低年级学生的写话教学策略展开详细的论述。

关键词：低年级;写话教学;综合能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

说话写话教学是对学生的口语表达与书面表达进行训练，依据听、说、读、写四步内容，旨在培养小学生书面表达能力与口语表达能力的共同均衡发展。那么，这就对语文教师的教学工作提出更高的要求，要在日常教学中重视激发学生的学习兴趣，为学生创造练习语言表达的环境，通过大量的阅读为语言积累词汇量。从而全面提升学生的综合能力。也为学生其他学科的学习奠定一定的基础，以下主要是对目前教学中存在的问题进行分析，然后结合实际给出切实可行的策略。

一、当前写话教学中存在问题

（一）积累太少

在写话教学中会出现以下的问题，学生不敢表达、不知道说什么，脑袋没有知识储备等，长时间这样的现象会严重影响学生语言表达能力的培养和发展，在日常的教学中没有重视引导学生去进行词汇量的积累，导致其语言表达没有内容可讲，自然而言也就越不说越不敢说，恶性循环下去，对提升语言表达能力造成很大的阻碍。

（二）说话式写话

写话式教学肯定离不开说话，但是结合实际教学发现，大部分学生都存在写话上出现比较多的口语化表达，出现这种问题;一是学生直接将口语化表达转化成文字，没有养成检查的良好学习习惯，二是在教学中教师没有重视对其做正确的引导和指导，导致学生没有意识到这个问题会产生怎样的后果，三是教师可能在日常教学中存在这样的问题，没有正确的影响学生，反而容易让学生学习到不好的习惯[1]。

（三）过度重视识字

受传统教学观念和模式的影响，都比较重视对低年级学生识字能力的培养，教师在识字教学中也比较侧重于抓生字、错字，忽略了对口语交际训练以及阅读的重视，导致写话教学的效果一直比较滞后，一旦出现写作文环节，学生头疼，教师焦虑，而且学生的学习效率也会低下。还有就是教师在教学中的教学方式单一，不能满足低年级学生的需求，导致低年级学生无法在写话学习方面打下扎实的基础，一旦上到高年级就会出现断层和断档，不利于学生整体的进步和发展。

（四）应付了事

當下的教学中教师也在逐渐重视对其写话教学，但是学生的态度过于敷衍，会将教师布置地写话作业当成课后作业，在完成作业时时抱着为了完成任务的态度，只要写了老师应该就不会批评吧，因此，就容易发生写话主题作文练习的学习任务，被学生草草几句敷衍完成。既不写原因也不写心得，只是机械式的记流水账，这样的练习起不到教学效果，也毫无意义，根本就是在浪费学习时间。

二、低年级写话教学策略

（一）激发学生说话写话兴趣

对于小学低年级学生而言，教学的第一步就是要激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心，这样在进行写话教学中就意味着已经成功了一大半。比如;在课堂上可以鼓励学生积极分享自己每天遇见的好玩的、有趣的事情，然后引导学生将分享的内容和自己的感受记录下来，长期坚持这样的分享记录，然后也可以发动家长的督促作用，可以由学生分享给爸爸妈妈，由爸爸妈妈记录下来，然后学生可以自己读一读，父母认真听后可以给出建议，亲子之间的交流会给学生提供一定的支持和自信心。分享的事情可以是学校发生的，也可以是路上发生的，分享、记录、读出来其实就是在做积累素材的学习。为后面的学习和语言表达能力的提升做铺垫。

比如：在学习到二年级上册口语交际：做手工这一部分的教学中，就可以提前安排学生提前在家里和父母一起动手做手工，通过和父母一起动手既加深了亲子之间的沟通和交流，帮助父母融入孩子的学习生活中去，而且通过自己亲手制作过程既展示成果，让学生感受到动手的乐趣，也为第二天课堂的分享积累了素材[2]。

（二）动员家长陪学生共读课外书籍

小学生还出于好奇心强且喜欢受关注的阶段，教师可以充分调动家长参与的积极性，可以让家长陪伴孩子一起学习课外书籍，帮助学生积累素材，也有助于加强亲子关系，更好的发挥家长的家庭教育在义务教育中的价值。

比如：可以给学生安排每天要读一片课外文章的学习任务，家长可以从旁通过拍摄视频记录学生读的全过程，然后在班级群里积极分享，既有助于监督学生养成良好的习惯，也能够在群里更好地带动整个学习氛围[3]。

（五）养成良好习惯

在学习写话板块，大部分学生都会出现不知道写什么的局面，甚至部分学生看到课本就条件反射产生抵触情绪，越这样越抵触越不想学。为了改善这一现状，主要从以下几点出发：一是学生在日常的学习中帮助他们养成坚持阅读的良好习惯，抓住空闲时间，鼓励他们积极展开阅读，进行知识的积累[4]。二是在日常的教学中积极启发学生思维，激发他们的创造力和想象力，在写话教学中通常需要根据文本内容进行创造性学习和分析，因此，积极培养学生的想象力，能够促使他们的写的过程中，产生更多的与图片相关的联想，让他们有话可写。

三、结束语

综上所述，在小学低年级的语文写话教学中，帮助学生养成良好的学习习惯很重要。首先，教师要足够重视写话教学，不能只关注学生的识字教学和识字能力的提高，而是要全面教学，要进行写话教学过程中，仔细观察学生在写话学习中的畏难情绪，在调动学生学习积极性的基础上引导学生很好的融入学习中，通过循序渐进的教学过程，和潜移默默地行为影响。不断丰富学生的语言词汇，为写作教学和练习打好基础。作为语文教师，更要时刻与时俱进，不断丰富自身的专业素养和教学水平。为满足学生的学习需求不断努力，为国家培养高素养全方位发展的人才。

参考文献

[1]何晓清. 引领学生在写话中亲近母语——小学语文低年级写话教学策略刍议[J]. 小学教学研究， 2020（3）：3.

[2]嵇水芬. 浅谈小学语文低年级写话教学策略 ——以统编教材二年级下册《养小动物的理由》为例[J].  2020.

[3]严曼. 小学语文低年级写话教学策略研究[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2020（5）.

[4]陈中海. 小学语文低年级写话教学策略[J]. 作文成功之路：小学， 2020（2）：2.