初中语文写作教学的思考

张甜甜

摘要：随着国家经济的发展越来越好，教育体制也在不断的改革，学生在接受教育知识的同时，应该成为教育的主体，教师应该是知识传授过程的参与者，充分发挥学生自身的思维意识，而不是让教师取代他们。初中生在思考问题上有自己独到的见解，因为这个年龄段的学生看到了一些世界，经历了一些事情，所以接触到的知识会比小学生更全面。这个学生可以独立思考的年龄是培养学生创造性思维的关键时期。汉语教学作为众多学科的基础，在培养学生的创造性思维方面具有更大的现实意义，对培养学生在其他学科的创造性思维也具有一定的借鉴意义。

关键词：初中语文;写作教学;思考

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

写作是初中语文教学中非常重要的一项内容，其重要性在新时代教育改革推进的浪潮中尤为明显。写作不仅是语文知识水平的体现，更是语文综合能力的体现。写作水平的高低体现了学生对于语文基础知识的掌握，对于语言的理解和运用，更加体现了学生对于生活的理解，对情感的表达和对思想的诠释。因此，写作也是学生个人能力的重要体现途径。

1初中写作教学面临的困境

1.1从教师层面分析

从教师这一层面来分析，部分教师在进行语文教学时，并不重视写作教学，往往只是将写作教学作为一项任务来完成，也就是说，教师在展开写作教学时，往往是为了教学而教学。大部分教师在进行语文教学时不太注重写作教学，导致学生的写作能力得不到有效提升，影响了写作教学目标的达成。另外，从写作教学评价的层面分析，教师只是简单地对学生的作文进行评价，并不能根据每位学生的写作特点进行有针对性的指导。正是因为这些问题的存在，导致学生的写作水平以及综合能力并没有得到有效提升，写作教学的有效性也难以实现。

1.2从学生层面分析

对于初中阶段的学生来说，他们已经积累了一定的写作知识，也掌握了一些写作技巧及方法，却对写作缺乏正确的认识。在面对教师布置的写作任务时，大多数学生总是消极应对，甚至还有学生直接抄袭他人的文章，由于学生的写作态度不认真，因此导致其写作水平与能力得不到提升，影响了写作的质量及效率，不利于实现写作教学的有效性。

1.3从教学理念以及教学方式层面分析

在进行写作教学时，大多数教师的教学理念陈旧，教学方法单一，这也是初中写作教学面临的困境。部分教师没有认真学习新课程改革的相关理论，仍采用应试教育理念下的教学模式，即“教师负责讲，学生负责听，教师出示范文之后，要求学生仿写”。这样的教学模式会限制学生的写作思路，影响学生写作的积极性，不利于学生创造性思维的发展，导致作文质量不尽如人意。

2初中语文写作教学的思考

2.1注重生活观察，积累写作素材

写作是内心思想和情感的流露，无论是对事物的看法抑或是经历的描写，都是基于内心对事物的辨析和认可程度的。因此，提升写作水平，就必须心中有素材，脑中有思想。可见素材在写作水平提升过程中占据着重要的地位。而写作来源于生活，因此，写作素材的积累也离不开生活的元素。积累是基础，教师在日常教学中应当积极引导学生观察生活元素，细心品味和收集生活中的不同经历、场景、想法和情感，从而为写作积累丰富的素材，使得学生在写作时能够对素材信手拈来。

2.2创新写作体裁，提升写作效果

中国拥有着丰富灿烂的传统文明，而且具有一定的创新精神，大力提倡对于各方面的创新，对于学生的写作题材拓展有着积极的作用，教师也可以通过积极鼓励创新，使学生在写作的过程中避免出现千篇一律的现象，把写作的内容作为个人魅力的展示。创新写作题材使写作的内容更加具有新颖的效果，使得学生日常积累的生活经验能够被串联在写作过程之中。每个学生都有自己独特的生活经历，通过激发学生的创作热情，积极开拓学生的思维，使其回忆在生活中的一些场景，在写作中加强对于写作题材的创新能够写出具有思想性的作文，也可以使学生的写作能力快速地提升。创新写作题材，提升写作效果使得学生的创新热情不断高涨，初中生已经有了丰富的生活经验，很多初中生跟随父母出外旅游。行万里路，读万卷书，在写作过程中，如果能将这些写作内容加入写作的环节之内，就能创设出具有思想性的新作文，能够使学生的写作能力得到提升，如虎添翼。

2.3注重写作技巧教学，传授学生方法

新的课程改革强调“方法论”，认为让学生掌握学习方法才是最重要的。这意味着，初中语文教师在作文教学过程中，应重点向学生传授写作的方法、技巧，从根源上帮助他们建立对作文的正确理解，使其掌握实用的作文技巧。然而在过往工作中，大多数教师都忽略了这一内容，他们一味地向学生布置作文任务，并在批改中指出学生作文存在的问题，但却没有将相关的方法、技巧向他们进行讲解。在这样的状态下，学生虽然在不断地参与书写和创作训练，却始终没有接触到核心知识———写作技巧，其作文素养必然迟迟无法提升。因此，立足于全新初中语文教育环境，以进一步提升写作教学有效性为目标，教师应积极转变教学理念，加强对初中语文写作技巧的分析，根据学生思维情况，将适合他们的、能够被其灵活运用的技巧和方法传授给学生，如记叙文应根据时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素进行设计和书写等，并鼓励他们在作文创作过程中多运用技巧。这样一来，在教师的倾囊传授和耐心鼓励、悉心指导下，不断加强对技巧、方法的学习和运用，学生作文能力必然可以实现更好的发展。

2.4提升学生的作文审题能力，使作文更切題

由于以往的初中生在写作时思维时间较少，只要一看到题目就想到怎么写，学生在写作时就会出现这样或那样的问题，但不能立即解决，而写作又是初中语文教学中必不可少的重要环节，写作在考试中占很大比例。因此，提高学生的作文审题能力，使其能够不犯错误，围绕正确的中心思想写出更具立体性的文章。在审题过程中，教师指导初中生实际操作，先不要出错，不要跑题，了解审题的基本方法。教师在教授写作技巧的时候，也应该考虑到初中生的实际水平，能够做到心中有数，既能审题，同时也能在审题时有一定的技巧。在学生写作文的时候，常常会遇到一些具体的问题，教师在指导时应该戒骄戒躁，让学生明白审题是很重要的一个环节，只有真正明白作文写作环节需要考查的具体内容，才能够注重对于文体的审查，加深对于作文题目的思考，围绕正确的中心思想进行写作，在审题的过程中也不会出现错误深化对于作文题目的理解，并且能够明确题目规定的范畴。初中生阶段的作文题目并不是很难，只要教师和学生相互配合，就能让学生学会审题时的基本技巧和要求，避免审题过程中的错误，使学生的运动能力和行动能力都能够得到提升，也能够明白在写作时具体环节的重要意义。作文写作切题，领会题目的要求和思想，避免出现审题过程中的致命错误，避免跑题，使学生的写作能够更加具有优势。

结语

总而言之，生活素材、阅读文本中的优美词句，均能丰富学生的作文内容和语言。而口语训练、主题创新可以让学生的语言文字建构思维更加灵活、清晰，有助于他们创作结构完整、内容独一无二的作文。初中语文教师在写作教学过程中，应对此形成正确认识，积极运用相关方法优化教学，同时加强对写作技巧的讲解，逐步培养学生良好的写作能力，深度提升其作文素养。

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