小学语文审美教育实践方式研究

符华弟

摘要：语文有实用性和审美性两个方面，这两个方面在语文教育中同样重要。然而，在长期的应试教育体制下，绝大多数小学语文教师只重视语文的实用性，把语言作为交流的工具，忽视了语文的审美性，忽视了语文对学生情感的培养和渗透。新课程实施以来，我们逐渐认识到，要提高学生的语文综合素养，必須重视语文的人文精神，加强对学生的审美教育。

关键词：小学语文;审美教育;生活

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学阶段是学生审美观念形成的重要时期。在语文教学过程中，教师从美学的角度进行教学。通过这样的方式，学生可以感受中国的内在精神，感受人人名著的内在美。对小学生进行审美教育也是新课程标准的基本要求。通过审美教育，培养学生用自己的眼睛去发现生活中的美，从而改善他们的个性，促进他们的全面发展。

一、审美教育在小学语文教育中的应用价值

小学生有着强烈的好奇心和探索心。关心学生的身心发展是小学语文教师的责任。由于小学生的心理处于发展阶段，心理和智力尚不成熟，教师应精心设计审美教育，促进学生的身心发展。对学生进行适当的指导，拓展学生的语文知识，调动学生的积极性。使学生在审美教育中提高学习兴趣和能力，培养正确的人生观、价值观和世界观。同时，小学语文教育中的审美教育，学生的综合素质的全面发展，也能促进学生的德国、智慧、体、美、劳动的综合能力，培养学生丰富的情感的价值，学生积极探究知识的交流，喜悦的心情，使语文学习的自信，国语的教育质量提高和发展。

二、小学语文阅读教学中审美教育的有效途径

（一）接触生活，提高审美素质

生活中并不缺少美，而是缺少追求美的眼睛。国语教师学生的实际生活结合在一起进行教育，可以培养学生的审美素质，他们生活中的美国观察发现，让优秀学生的良好品格的形成，促进了他们的未来的增长和发展奠定良好的基础。

例如，在《给予是快乐的》课文的教学中，在学生学习课文并意识到帮助他人的好处后，为了加深学生的体验，教师可以要求学生说出他们帮助了谁、他们做了什么或他们得到了帮助的经历。这样，学生的实际生活体验不仅能使他们对文本的主题有更深的理解，还能帮助学生理解文本中不同人物的思想、情感和心理感受。小学阶段是学生性格形成的关键时期。教师应利用教材中的教育因素对学生进行良好的道德教育，使学生学会欣赏美、实践美，真正成长为高素质、高素质的人才。

（二）把握教材的原创性美

小学语文教材中有许多自然美，但这些自然美的存在不是很直观。教师需要分析和整合这些内容，并以小学生可以接受的方式将其传递给学生。一般来说，欣赏的角度只不过是自然美，如形式美、色彩美、声音美。

形式美是自然景观自身姿态与形态的完美结合。由于人们观念和形态特征的不同，不同的人欣赏不同的自然风光，欣赏相同的自然风光，他们的审美感受也不同。因此，教师在课程教学过程中应注意对学生的正确引导，从而形成独特的美感。色彩美是自然景物色彩所带来的一种视觉享受，其体验需要加以比较。例如，《绝句》中包含许多不同的色彩。黄鹂与翠柳的色彩对比给人一种早春的感觉，鲜艳的色彩是春天到来的证明，白鹭与蓝天的对比也是一种自然美。诗中色彩的对比使整个作品成为一种自然的艺术。

（三）组织合作鉴赏，为美学建设提供鉴赏空间

在阅读课教学活动中，教师需要注意调整学生的学习方式，以实现审美建构目标的顺利实施。积极组织合作活动，营造开放的学习环境，在阅读和学习的全过程中充分发挥学生的主观能动性。在自主欣赏的过程中，学生可以加深对文章内容的理解，加强审美思维和能力建设。

例如，在讲解《海上日出》时，教师可以引导学生通过独立思考和合作探索，深入体验文章的具体内容。当你探索的时候，要考虑的问题是“什么样的景观特征是描述海平面上的几个层次”？“作者的情感寄托是什么？”让学生在问题的指导下有一个深深的欣赏。

（四）养成默读的习惯

速度应该从对单词的感知转变为对内容的理解。大声朗读时，你必须先了解字符的形状和声音，然后才能发音。在默读时，你不能发声或移动嘴唇。你可以用眼睛将单词和符号直接反射到大脑中央，但你需要相当的注意。在观看的过程中，你可以快速地掌握单词和符号，同时，人们认为，为了准确判断符号的含义，你应该专注于用眼睛阅读。在心理阅读的过程中，你可以从人的角度感知阅读内容正文的结尾。在默读中，我们应该加强对文章关键内容的理解和把握。默读不仅仅是浏览文本，更重要的是集中你的记忆。默读速度快，容易忽略过去的一些重要内容或要点。这需要练习的帮助，使符号成为一种符号d具体章节中的脚注。

（五）利用多媒体技术进行审美建构

随着现代技术的不断发展，教师越来越多地利用多媒体技术更好地完成课堂教学，使枯燥的课堂变得丰富多彩，多媒体教学方法为小学语文阅读教学提供了一个新的舞台，创造了一个真实自然的情境，创造了一个全新的课堂为学生营造宽松、自由、快乐的学习氛围。在教学中正确运用多媒体技术，可以为小学语文阅读教学的审美建构铺平道路，激发学生的审美兴趣，培养学生的审美能力。以《埃及的金字塔》教学为例，教师可以通过多媒体技术向学生展示埃及金字塔悠久的历史、文化和历史遗迹，使学生在正式学习课文之前对埃及金字塔有了初步的了解，初步发现了埃及金字塔的美，为文本的形式化研究铺平道路。

结束语：

审美教育可以影响学生的认知能力和欣赏能力，帮助他们更好地理解语言中包含的情感和内容。小学语文教学在引导和教育学生方面起着重要的作用。教师应根据教材内容对学生进行引导和教育，提高学生的知识储备和学习兴趣，潜移默化地影响学生的审美能力。上述方法在语文教学中能有效提高学生的审美能力，值得教师研究。

参考文献

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