小学语文阅读教学的优化策略

彭玲 蒋浩

摘要：阅读是学生看世界的另一双眼睛，给了他们飞翔的翅膀。作为语文教师，要重视阅读教学，用阅读打好学生生命的底色，打牢人生地基，使学生形成良好的人生观、价值观。对于中年级学生来说，他们正处于语文学习的过渡时期，这一时期的阅读教学对于他们今后的语文学习有着重要的导向作用。因此，如何调动学生阅读的积极性、使他们尽快进入阅读角色、掌握阅读方法，是中年级语文教师面临的重要课题。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

阅读是小学语文中高年级教学中不可或缺的一部分，也是学生必须掌握的一项技能，与学生阅读水平和综合素养的发展紧密相关。随着教学改革的不断深化，小学语文中年级阅读教学也迎来了更高的挑战。因此，本文分析了小学语文阅读教学的优化策略，以供参考。

一、以多样性朗读为依托，丰富学生的阅读体验

朗读是学生感受文章内容和技巧妙处的重要方式，也是培养学生语言感悟能力最直接、最有效的方法，教师要充分发挥朗读的感染作用，引领学生通过多种方式的朗读来感知文本语言的具体特点，促使学生边读边思考，在读的过程中不仅要动口，还要动眼、脑等多种感官，使学生逐步把握文本的大致内容，同时感受到语言的魅力。

例如，在教学《桂林山水》时，教师为学生播放了一首舒缓的音乐，让学生在音乐情境中整体通读课文，初步感受文中对景色的描写，使学生受到强有力的感染。此外，教師还可以改变朗读的方式，将学生分为男女两组，女生读描写桂林山水的第二段，男生读描写桂林山水的第三段，其余的段落全体朗读，使学生再次朗读，深入地体会文中描写的桂林山水的特点，感受文中的美景，置身于课文营造的具体情境中，从而丰富学生的阅读体验。

二、以启发性提问为引领，活化学生的阅读思维

提问是阅读教学中必不可少的一个重要环节，通过有效提问可以进一步激活小学生的思维，引发学生对文本大致内容或具体情节的深层思考，使学生通过思考和分析逐步获得相应的答案，促进其对所学文本的感知，有利于学生逐步挖掘文本的深层内涵。

例如，在教学《荷花》时，教师引领学生回顾第二段落，并让学生从该段找出两个用得非常好的字，大部分学生都能找出是“冒”字和“露”字。对此，教师设计了启发性的问题：“作者为什么要选择这两个字呢？有什么独特的用意吗？”通过这一问题引导学生品味课文用词的贴合到位，使学生通过思考了解“冒”字把荷花的亭亭玉立充分凸显出来，而“露”字则体现了小莲蓬的可爱，让人读起来非常生动，以此活化他们的阅读思维。

三、以拓展性阅读为延伸，提升学生的阅读素养

教师不能仅仅局限于固定教材中的几篇文章，要适当地开展拓展性阅读，向学生渗透一些丰富的课外读物，以此实现课内外阅读的有效衔接，使学生的学习空间得到相应的拓展，让学生在丰富的阅读中积累更多的语言材料，进一步巩固他们的阅读基础知识。

例如，在教学《盘古开天地》时，教师就对课内阅读的书籍进行了适当的延伸和拓展，向学生介绍了《八仙过海》和《牛郎织女》等作品，鼓励学生根据自己的爱好选择一本进行阅读，在下一节课开展以神话故事为主题的阅读会，要求学生分享自己阅读的神话故事。这样学生在“阅读——分享”的过程中既可以积累一定的语言知识，也可以锻炼分享和表达的能力，最终促进阅读素养的稳定提升。

四、为学生推荐多样化的阅读书籍

语文阅读是润物细无声的学习，它不只体现在课堂，更体现在学生的日常学习中。而且课堂上的阅读远远不能达到学生的阅读需求，教师需要鼓励学生在课余时间进行阅读，让阅读成为一种习惯。古今中外有很多优秀的阅读作品可以让学生阅读，教师教学的时候，不仅让学生阅读课程规定的文章，也可以让学生阅读课外的一些文学作品，将教学的范围扩大化。扩大学生的思维视野，课外名著的阅读价值颇大，所有语文课程中的文章都来自这里。教师鼓励学生去阅读多样化的书籍，可以提升他们的阅读兴趣。

为此，教师可以为学生提供适合他们的书籍进行阅读，寻找符合学生年龄段的书籍，可以通过阅读来加强课内知识的学习，提高阅读教育课程的效果。更重要的是，这种方式扩展了学生的视野，这也正是语文阅读教学的目的。不同的阅读书目会带来不同的阅读效果，对于小学生来说，课程阅读书目会相对枯燥，在学习的过程中很难提起兴趣。但是课外阅读书目不同，学生可以在感兴趣的领域中寻找书籍，这本身就是富于乐趣的。教师可以根据学生的阅读爱好、阅读能力进行调整，为他们提供适合的课外读物。课外阅读与课内阅读的最大区别在于，它更多的是基于学生的阅读偏好而言，没有学习任务、没有试卷提出的问题，学生想怎么读就怎么读。学生在课外阅读过程中可以利用自己在课堂上学习到的阅读方式进行学习，学生可以提升自己的阅读速度，去了解更多课堂之外的世界。不仅提升了阅读能力，也扩大了阅读视野。

五、结语

综上所述，小学语文阅读教学应该摆脱传统的教学方式，探寻有效的教学方式。小学语文教师提高语文学习过程的乐趣，通过设立问题让学生建立阅读的兴趣。为学生开展阅读心得交流活动，不仅提升学生的阅读能力，更提升他们的表达能力。教师也要为学生推荐多样化的阅读书籍，通过课外阅读开拓学生视野，发现阅读的魅力。

参考文献

[1]索明祥.小学语文阅读教学有效性初探[J].内蒙古教育，2020（09）.

[2]张慧萍.小学语文阅读教学有效性初探[J].天津教育，2020（05）：175-176.