创客教育下的小学信息技术教学实践研究

张帅

摘要：小学生成长于信息时代下，信息技术课程能提高学生的信息素养，使学生适应快速发展的社会，提高自学和实践能力。创客教育提倡创新与实践，与素质教育的理念相符，应借助该模式促进信息技术学科发展，提高教学实效性。本文先分析该模式的含义及特点，进而阐述当前实践中的问题，最后提出几点建议，以促进学生全面发展。

关键词：创客教育;信息技术;实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言： 信息技术在当代有广泛的应用，但在教学过程中，学生是按部就班地学习理论知识，实践的机会较少，不利于技能水平的提升。创客文化融于教学能培养学生的动手能力，使学生把所学信息技术知识应用于现实中，通过完成任务体验成功，在合作交流中掌握实操技能，能促进学生创新思维的发展。

一、创客教育的含义及特点

（一）含义

“创客”一词源于西方，其意为基于兴趣爱好，将想象付诸于现实的人。创客教育是将创客文化融于教育领域，鼓励学生开发想象力，运用所学合作完成某项任务，对学生的创新与实践能力发展有积极作用。学校和教师不仅要为学生创造实践平台，还要引导学生交流合作，提供操作设备，促使学生在实践中运用知识、掌握知识，提高综合素质。

（二）特点

1.借助具体项目运用知识与技能

创客教育中，知识与技能需要借助具体的项目去磨炼，让学生了解实际需求，亲自解决自己在生活中遇到的问题，在完成一个个项目的过程中训练技能。与传统教学不同，学生要以创作者的身份参与学习，在实践中发现问题、寻找方法、总结经验，能帮助夯实基础知识，用实际行动检验知识的可靠性，有助于创新能力的发展。

2.教师身份转换

教师不仅是教育者，也是学生实践中的引导者、组织者，要为学生布置具体的项目任务，组织学生分组合作，合理划分资源，师生的关系更加紧密。在重视传授理论知识的课堂上，教师高高在上，学生以学习知识为主，学习的主动性受到限制，在创客教育中，学生通过自己动手创造作品、完成任务，用实操代替笔记，通过完成项目获得成就感，对教师的技能和水平产生由衷的敬佩。

二、信息技术课堂上创客教育的实践问题

（一）学生对学科缺乏重视

受应试思想影响，学生的注意力主要集中在几门主要科目上，对信息技术的关注较少。尽管近些年学校的信息教室不断完善，已经能满足学生的实操需求，但学校对课程的安排较少，学生参与实操的机会有限，通常每堂课都要花费一段时间回忆上一节课的知识，导致学生的实操水平提升缓慢，学习主动性不强。

（二）教师专业素养有待提升

教师的专业素养对教学效果有重要影响，在推进创客教育的过程中，由于教师对教材知识的认识不深刻，布置的任务缺乏方向性，导致学生在训练和实践时漫无目的，不能进行系统性地学习。创客教育注重知识与实践的结合，由于教学设计不合理，导致课堂上的时间不足，学生缺乏探究意识，只能是形式上的交流，并没有真正掌握信息技术的知识，在实践中困难重重，教学效果不理想[1]。

三、应用创客教育的具体建议

（一）培养学生创新意识

传授一个操作技能时，要培养学生创新意识，不能一板一眼地按照教材中的指导操作。应鼓励学生做出不同的效果，在操作时多尝试、多对比，这样才能制作出满意的作品。比如在教学《添加文字增魅力》时，为了让学生熟悉操作，可以安排学生分组学习，要求每人在计算机上选取一张图画，然后给图画添加文字，并调整字的大小、位置、色彩，每组内不能有重复效果的文字。布置任务后，学生不仅要努力做到图文搭配，还要观察组员的作品，避免作品相似。在这样的安排中，学生可以不断进行新的尝试，在对比观察中积累经验，学会装饰自己的作品。教学过程中，要给学生传递积极正确的思想，鼓励学生大胆尝试，遇到不懂的可以请教身边的同学或直接询问教师。在良好的互动氛围中，学生才能积极操作，体验实践带来的快乐。

（二）有效整合课程内容

信息技术具有实用性，实操中往往需要运用多种技能，教学中要整合课程内容，为学生安排实践性较强的任务，要求结合生活思考问题，选择最恰当的操作手段。比如在教学《成语故事巧存储》时，先为学生演示如何正确存储网页和图片，再为学生布置实践任务，要求找出上节课搜索植物知识时的网页，并添加收藏。这时，可以教学生打开网页上的“历史记录”，让学生从此处找到之前浏览的网页。学生先按照教师的指导操作，再根据本节课的知识亲自实践，通过耐心的搜索和操作，学生可以顺利保存网页，这时就可以布置保存文档和图片的新任务。操作过后，再让学生分析每种保存方法的操作顺序，思考哪种方法最简便，分别有哪些效果。信息技术具有灵活性，只有多操作、多尝试才能熟练掌握知识，因此要培养学生认真观察、耐心思考的好习惯[2]。

（三）鼓励学生独立思考

从泰山版教材的课题可以看出，每一课内容都有具体的功能，这是为了让学生更好地理解知识的具体用处，教学中要鼓励学生自己思考，将学到的知识用到实处，解决具体的问题。为了鼓励学生动脑思考，可以先讲解理论知识和操作步骤，然后提出问题，让学生通过动手动脑去分析问题，在实践中获得结论。比如教学《测测我的运算力》时，教师让学生思考怎样操作让计算机对我们的计算结果做判断呢？应该做出哪些效果？要求学生回忆现实中的判断对错，想一想需要理清哪些逻辑关系。

通过教师的提示，学生可以在紙上画出计算机判断时的可能，联想到结果可以分为“对”或“错”两种，接着再编辑具体的命令。这一节课是要让学生在实操中掌握逻辑判断的操作技巧，用软件解决简单的问题，引导学生独立思考能帮助锻炼逻辑思维，使其在实操中主动动脑，能促进创新能力的发展。

结束语

总之，创客教育能帮助小学生强化信息技能，提高创新能力，符合时代对人才的要求，是改善教学效果的有效方法。教师应转变思想，鼓励学生大胆尝试，只有创设良好的教学环境，让学生勤于动脑、敢于实践才能将知识用到实处，帮助学生掌握信息技术，促进其全面发展。

参考文献

[1]郭秀霞.探讨创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].教育界，2020，000（002）：46-47.

[2]陈盈盈.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].新课程（教研版），2019，000（001）：150.