小学语文教学中的朗读训练

魏俊

摘要：加强小学生朗读训练，不仅是小学语文教学的重要内容之一，也是小学生语文核心素养的重要组成部分。但是，目前，部分小学语文教师在小学语文教学实践过程中，还缺乏朗读训练技巧。本文将分析当前小学语文朗读训练的现状和问题，并在此基础上，寻找优化朗读训练的有效策略。

关键词：小学语文;朗读训练;技巧;

中图分类号：G4 文献标识码：A

1、小学语文教学中朗读训练现状分析

小学生朗读训练不仅是完成小学语文教学目标的要求，也是实现素质教育，培养小学生语文核心素养的要求。当前，小学语文教学中的朗读训练，虽然与过去相比有一定程度的进步，但离理想的目标仍有不少差距。

首先，当前的朗读训练大多因循守旧，导致小学生对朗读缺乏兴趣，甚至产生抵触心理，不利于小学生朗读水平的提升。许多语文老师在组织朗读训练的时候，忽略了小学生注意力难以集中的年龄特征，一味采用命令式、灌输式和严苛要求的训练方式进行教学，而缺少对朗读训练方式的深入思考和研究。

其次，当前的朗读训练并没有在语文教学的各个环节中进行充分的融合，这限制了朗读训练的深入性和渗透性，致使训练无法取得理想的实效。

再次，很多小学语文老师没有对学生进行专门的朗读训练，所有的朗读教学都仅限于课本内容。训练的内容和训练的形式都没有得到充分的延伸，相应的朗读竞赛等机制也没有建立，这也将限制朗读训练的有效开展。

深入分析部分语文教师开展朗读训练存在问题的原因，最根本的是部分小学语文教师不重视朗读训练，尤其是没有把朗读能力纳入小学生综合素养的层面上来进行训练。一些教师的教学方式不能适应不断变化的教育形势的需要，小学教师需要认真改进并努力提高小学语文教学中朗读训练的有效性。

2、小学语文教学中朗读训练的优化对策

2.1突出朗读训练的渗透性

从小学生的特性来看，他们喜欢玩耍、热爱自由，所以很多小学生不喜欢按照老师的安排进行枯燥的朗读，这也是小学语文教学中朗读训练面临的最大难题。要解决这个问题，就需要小学语文教师在朗读训练中不断对训练方式和训练内容进行改革、创新和发展。通过“渗透”的方法，不断培养小学生的朗读意识。久而久之，小学生的阅读能力必然会有所进益，慢慢让他们爱上朗读。

例如，在小学语文教学过程中，老师要紧密结合兴趣教育和朗读训练，并通过“引导阅读”的方法，让学生加强自身的阅读意识。更要重视对小学生的鼓励，特别是小学生普遍好胜心比较强，想表达自己，可以多组织“朗读比赛”，引导小学生参加，并给予优胜者精神奖励和物质奖励，以不断激发小学生的朗读兴趣。

2.2促进朗读训练的一体化

在小学语文教学中开展朗读训练，需要更加注重教学模式的创新，特别是以“一体化教学”为主要着力点，让朗读训练始终伴随着小学语文教学。小学语文老师要建立更加多样化和系统性的朗读训练体系。在具体实施过程中，首先要了解小学语文教材中的朗读训练。除了课堂上的朗读，教师还需要切实增加小学生的朗读内容定位和朗读方向。

例如，可以建立一个小学生朗读的微信平台。要求小学生每天至少朗读15分钟，并通过移动互联网平台对学生的朗读训练作业进行搜集和评比。小学语文老师要高度重视朗读训练体系建设，创新教案设计，强化朗读训练的针对性，将朗读训练与语文教学的各个环节紧密结合起来。通过赏识性教学、互动式教学和生活化教学，不断强化小学是的朗读意识和朗读能力。加强朗读在教学工作中的融合，教师要改革创新语文教学方式，通过丰富多彩的教学手段，使朗读变得新鲜有趣，充满启发性。

2.3加强朗读训练的拓展性

开展朗读训练，必须尊重内外结合的原则，强化训练的拓展性。要把课内朗读训练和课外朗读训练有机整合起来，只有将两者紧密结合，才能让朗读训练发挥更积极的作用。但无论如何，强化朗读训练最根本的还是要充分发挥小学生的主体作用，叫徐需要在建设更加多元化的朗读训练模式上取得突破，让朗读逐渐成为小学生学习生活的重要组成部分，不断提高他们的朗读意识和朗读水平。

例如，小学语文老师可以有效地将“互动式教学”和“探究式教学”融入朗读训练之中，引导小学生组建“朗读团”，发挥“朗读团”的凝聚力，让更多小学生加入朗读的队伍，至少每周开展一次朗读活动。这不仅有利于丰富小学生的课余生活，也可以培养学生的朗读兴趣。教师也可以将“接力阅读”作为每节语文课的课前活动，得益于“接力”的方式，激发小学生在课堂上参与朗读的兴趣，但这个过程最好不要太长，这样才能确保课堂教学效率，让学生在课前做好准备以提高他们课堂学习的成效。

2.4提高朗读评价的科学性

运用有效的评价方法对学生的朗读训练进行评价，能够很好地促进朗读训练成效的提升。

首先，朗读实质上是读者对作品内容的情感描述，属于读者对作品情感的一种诠释。如果学生不会朗读，也就无妨有效理解和诠释作者想要表达的思想和情感，也不能通过朗读来表达自己的领悟。因此，老师在对朗读训练进行评价的时候，要注意学生情感诠释的效果，以此帮助学生提高朗读水平。

其次，在对朗读训练进行评价的时候，老师还应该重视实践能力的评估，要通过评价引导学生在实践中体验朗读的魅力，应到他们通过朗读技巧的实践来总结和掌握把握文章的技巧。

再次，朗读评价要以正面引导为主，教师应该尽可能地使用鼓舞人心的评估，通过启发式评价和激励式评价相结合的方式，引导学生在朗读中进行思考，积极思考，积极感悟，从而提高他们的阅读能力和語文综合素养。

结束语

总而言之，小学语文老师要高度重视朗读训练，注重对小学生综合素质的培养。朗读训练并不能墨守陈规，要从小学生的年龄特性和学习需求出发，不断创新朗读训练方式，拓展朗读训练内容，将朗读训练融入到语文教学的各个环节之中，不断完善朗读训练评价方式，激励和引导学生提升朗读意识和朗读兴趣，掌握朗读技巧，实现其阅读能力和语文综合素养的全面提升。

参考文献

[1]马艳红.小学语文朗读训练策略浅析[J].读与写，2020，（25）.56.

[2]张杰.小学语文教学中的朗读训练[J].新课程.2021，（34）.120.