论述初中历史核心素养培养对于学生个性发展促进作用研究

林晨晶

摘要：在新课改和双减大力实施的背景下，进行初中历史教学，既要培养学生历史核心素养，还要对历史核心素养加以利用，使学生的个性化发展得到增强，从而使学生的个性化品质得到培养。对于历史教师来说，首先要对历史核心素养进行探究，然后以核心素养为基础，找到促进学生个性化发展的有效策略，从而使历史教学的效率和水平得到不断提升。

关键词：初中历史;核心素养;个性化发展

中图分类号：G4 文献标识码：A

开展历史教學，就是对学生良好品质进行培养，从而使学生的历史知识得到丰富，历史核心素养得到提升，实现立德树人。在历史教学中，对学生历史核心素养与个性化品质进行培养，是教师的主要任务。进行个性化教学，教师要给予学生自我展示的机会，使学生在轻松的状态下，对自己进行深入的了解，同时对历史的魅力进行深入地体会。另外，教师要对学生进行鼓励，使学生开展历史实践学习，从而提升自己的历史素养，培养自己的个性化品质。

一、目前初中历史教学中存在的问题

（一）忽视学生个性化发展

在当前的教学中，最重要的就是学生的个性化发展，因为课堂教学效果直接受其影响。但就目前情况来说，在开展历史教学时，宣教还是教师主要的教学方式，同时教师也没有对学生的具体情况进行结合，大面积教授知识，从而造成一些学生无法跟上教学进度，只能被动接受知识，学习效果低下。长此以往，这些学生就会产生厌倦情绪，不利于历史教学的有效开展。

（二）教学模式单一落后

随着新课改的实施。越来越多的如情境教学法。课堂导入法、微课教学法等一批新型教学模式，出现在课堂教学中，但是因为传统教学观念的影响，灌输法仍是一些教师惯用的方法，同时一些学校因为资源有限，很难对学生学习需求进行满足，久而久之，学生厌学情绪就会出现，降低历史教学效果，难以对学生历史素养进行有效培养。

二、核心素养下的学生个性化发展有效策略

（一）发挥历史核心素养作用，营造和谐的历史课堂

在开展个性化教学时，教师要将和谐的课堂环境营造给学生，从而使学生的个性得到凸显，使学生担当责任的能力得到培养。因此，教师在教学时，就要将良好和谐的课堂环境营造给学生。在开展历史教学时，学生都需要在课堂教学中，理解和认知所要学习的历史知识，所以教师就要对学生进行鼓励，使学生依据自己理解的历史，将自己的观点大胆表达出来，教师还要允许学生出现错误，将展示自我的机会提供给学生。这样，既可以使历史知识变得鲜活，还可以有效提升学生个性化素养。

在教授鸦片战争的知识时，教师就以让学生对中英两国进行模拟，这样学生对知识内容，就会认真思考，从而更好的演绎历史事件。学生准备好后，教师要对学生进行引导，使学生模拟中英《南京条约》的谈判过程，学生基于不同的立场，同时根据自己理解的历史知识，并将自己的审美情趣融入其中，从而对这部分知识进行了个性化的加工。在这样的情境下，学生更容易对其内心的看法进行表达，使个性化体验得到深化，从而更深入地理解这部分知识，使自身良好的人格和品质得到培养，提升个性化素养。

再如，在学习战争不断的战国知识时，教师可以对教材内容进行结合，将相关资料和视频展示给学生，同时教师还要明确战国的教学任务，从而使核心素养的作用得到更好发挥，培养学生个性化能力。教师在教学时，要使历史资料与视频的作用，得到充分发挥，从而激发学生兴趣。教师播放完资料后，可以使学习环境变得活跃，在良好环境中，教师可以对学生进行鼓励和引导，让学生对自己的观点和看法进行表达，使自己的个性化素养得到充分展现。另外，教师还可以为学生划分小组，让学生开展小组交流，使学生将自己的观点分享给小组成员，从而使学生的兴趣得到激发，个性化品质得到培养和提升。

（二）发挥核心素养作用，搭建个性化培养平台

在初中历史教学中，培养学生个性化素养，要使教师的引导作用，得到充分发挥，对学生实际进行紧密结合，从而使学生主体地位的体现，对个性化教学进行重构。因此，教师对学生个性化素养，要想进行有效培养，就要对个性化历史平台进行搭建，同时使自己的个性化素养得到提升，从而更好开展历史教学。通过这种方式，既可以使学生核心素养得到培养，还能够有效培养学生个性化品质，从而使核心素养的作用，得到更好地发挥，进而使学生个性化素养得到提升。

比如，在教授第二次工业革命的知识时，教师在对垄断组织的出现进行讲解时，如果只对教材知识进行讲解，那么学生就会难以理解。为了对这个问题进行解决，提升学生个性化素质，教师对自身历史素养，就要进行充分发挥，为学生搭建个性化平台，提升学生个性化品质。这样，教师可以使用丛林法则，讲解垄断现象，同时还可以与第一次工业革命进行对比，对学生进行鼓励，使学生对自己的认识和看法进行表达，并在历史实践中进行学习，对生产力的差异进行体会，提升自己个性化的认识。

（三）结合历史核心素养培养与学生个性化发展

教师在传统教学中，采用的教学理念和方法都比较滞后，无法有效培养学生历史核心素养与个性化素养。所以，在教学时。教师对教学模式，就要进行优化，进而使学生核心素养得到更好培养。在这个环节，教师要根据历史唯物主义，改善教学模式，对历史资源进行深入地挖掘，从而有效提升学生个性化素养。

教师运用历史资源，对学生加强引导，使学生对史实进行全面分析，同时在思考时运用辩证思维，让学生在学习时，对个性化方法进行运用，对历史问题进行深入分析，这样，学生就可以更好的掌握历史规律，从而对历史发展有清醒地认识，使自身历史观念得到强化。同时，在对历史进行学习时，学生还可以培养个性化历史观，从而站在客观的角度，分析历史问题。

三、结语

历史教师在开展教学时，要对教学实际进行准确把握，对学生个性和课内外因素进行综合考虑，使学生历史核心素养的作用得到充分发挥，有效培养学生个性化品质，从而使学生的人格得到完善，良好的个人素养得到形成，进而有效提升历史教学水平和质量，推动学生的全面发展。

参考文献

[1]张成恩.浅谈核心素养理念下初中历史分层授课模式[J].新课程，2021（21）：37.

[2]黄花. 初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略[C]//2020年中小学教学改革创新研讨会论文集.[出版者不详]，2020：515-517.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.056472.

[3]曾昌勇.核心素养视角下初中历史课堂教学优化策略[J].考试周刊，2018（69）：147-148.