浅谈网络教学在高二生物教学中的应用设想

陈为祝

摘要：网络教学，主要是使用网络资源及网络技术展开教学活动。通过网络教学，可切实满足高二学生学习生物知识的诉求，保障学生在生物学习过程中牢牢记忆相关内容，真正优化课后指导路径。因此，教师要注重整合高二生物教学内容及网络教学手段。本文就以此为切入点，通过网络教学指导高二生物教学，提出了个人建议，希望能帮助高二生物教师顺利落实生物教学任务。

关键词：网络教学;高二生物;教学建议

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

高中二年级，在整个高中生涯中发挥着重大作用，是承上启下的学年。在高中二年级，全面培养学生生物学习能力，对高中生日后备战高考具有较大影响。所以，注重优化高二生物教学品质极具必要意义，这是提高高中二年级学生生物学习能力的有效手段，可切实缓解因时间受限带来的低效率教学问题。通过网络与学生进行交流联系，帮助学生养成优良的生物学习素养，为日后提高生物学习品质奠定坚实基础。

一、网络教学潜在问题分析

首先，网络教学难以全面替代常态教学。在核心素养理念下，非常注重实践，指导学生参加课堂探究活动，在探究活动中锻炼思维，并动手操作，尝试用嘴表达，进而培养学生生物学习创新精神和对生物知识的应用能力。与此同时，生物普遍以实验为基础，是综合性学科，更注重培养学生学科核心素养，练就学生实践能力，指导学生进行动手实验以及强化学生实验体验，这些均属于网络教学难以比拟的。

其次，网络教学关于教师及学生的设备具有较高要求。若学生家中网络速度不理想，或者电脑设备质量不过关，会严重影响线上学习效果。在网络教学时，由于网络等原因制约，不利于学生有效衔接相关知识，导致学习效果大打折扣。

最后，长期通过线上听课，难以有效维持学生学习状态。对于一些欠缺自律性的学生来讲，如若欠缺高效管控措施，极有可能导致其越来越懈怠学习，并且在生物学习过程中“分心”，很容易受网络小说或网络游戏引诱，无法集中精力学习生物知识[1]。

二、网络教学在高二生物教学中的应用设想

（一）通过网络教学展开预习指导

由于高中生物知识晦涩难懂，而且课堂时间有限，所以高中二年级学生在学习生物前，应养成优良的预习习惯。在预习过程中，构建生物知识结构，以便能真正了解授课内容。为了保障高中生学习效率，教师应提供高效的生物学及资料，使用网络技术，为学生分享相关素材，以便能帮助学生有效预习，解决预习过程中存在的疑难杂虑。

比如，在讲解“细胞生活的环境”时，教师便可以通过使用周末时间，结合网络通讯方式，为学生展示本节课预习任务，让学生进一步了解内环境和外环境的概念、区别，了解内环境组成部分以及相互关系。这一预习任务，涵盖了本节课生物知识点，学生在预习过程中，能够精准提炼生物知识点，进行分类及汇总。高中生生物学习能力以及对相关信息的分析能力，直接影响其后期学习成效。学生通过课余时间或周末时间，借助网络交流平台，展示预习结果，由教师逐一浏览，并检查学生所预习时做的习题以及总结的知识点，是否全面、正确。教师在检查学生预习成果时，要注重分享个人观点，鼓励学生继续完善预习成果。教师可以借助QQ群以及微信群等公共交流平台，促进学生互相展示问题答案，在对比答案过程中，帮助高中生补充记忆生物知识。

（二）使用网络教学展开复习指导

在指导学生通过网络资源预习的同时，教师万万不可忽略通过网络教学指导学生复习。即使教师经常在生物课堂上告诫学生，要及时通过课下时间复习，但是依旧有一些学生认为复习实际上就是练习，在做大量习题后，完全忽略了复习活动。复习主要是指回顾课堂上所学的知识，检查自身是否存在知识盲点，相当于二次学习。在复习教学时，学生通过网络学习法，拓展相关知识，将高二生物课堂教学内涵进行延伸，教师通过对学生网络学习状态进行监督，为学生复习提供有益指导。

比如，在讲解“体液调解”这一部分内容时，完成课堂教学任务后，教师即可抽出周末时间，通过网络平台督促学生自己设计相关知识的复习课件。在周末休息时间，引导学生结合课件完成复习任务。若学生在制作课件以及复习时存在疑惑，可以通过网络平台，以视频通话或者是语音电话等方式，和教师及其他同伴交流，由教师在线解答。比如，一名学生关于“神经体液调节的过程及特点”产生了很多疑问，无法清晰认知促胰液素发现过程，在其预习过程中，通过网络平台留言，表明了自己的想法，教师看到留言后，就应为学生准备大量激素调节实例以及发现促胰液素的有关资料，将这些资源打包发给学生，并通过视频方法为学生演示及讲解神经体液调节过程，促使学生感受激素调节本质。值得注意的一点是，如果有很多名同学针对同一个知识点提出了疑问，教师则应针对自己课上教学进行反思，反思所组织的教学过程是否存在不足之处，以便能优化后期教学课堂，利用生物课堂展开“二次讲解”。

（三）通过网络教学指导练习

在高二学生学习生物知识时，通过练习可以帮助学生牢牢巩固所学的知识，扎实学生生物学习基本功。然而，在练习时，所设计的练习内容和计划均应符合高中生学习需求。在高中二年级开设生物课时，生物课程的学时非常有限，教师难以通过有限时间详细讲解生物习题，即使充分使用了生物自习课，也不能有效兼顾学生需求[2]。为了保障生物练习效率，教师通过网络教学指导练习，可以避免高中生在学习生物知识时积累诸多疑虑，防止高中生的疑问像滚雪球一样越滚越多，避免影响高中生后期的生物学习效果。

因此，教师在生物课堂教学时，要注重规划授课时间。用一半时间讲解新知识点，一半时间带领学生练习相关题目，鼓励学生在课下深入思索以及主动提问，由教师辅导学生解决各种疑问。在放假期间，学生可以通过计算机以及家庭网络，和教师进行网络交流，教师在线耐心辅导学生，帮助学生理清生物习题解题思路。除此之外，高中生也可以通过网络互动功能与其他同学在网络虚拟空间内“结对子”，推行优等生帮扶活动，一名优等生与一名生物基础较为薄弱的学生“结对子”，彼此交流学习经验。在这一教学模式实施的背景下，教师应定期在个人网络平台中分享自己总结的生物习题解题规律，方便学生及时登录相关平台查看，为学生预习及练习、复习提供充足素材[3]。

（四）通过网络技术构建虚拟实验室

信息技术的发展，为高中生物教学提供了海量的信息资源，这些资源中包含众多生物实验室操作视频。如若学生难以亲身参加实验，教师则可通过网络教学资源，打造虚拟生物实验室，令学生在观看视频后，了解生物实验操作过程，有机整合理论及实践内容。比如，在讲解探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度实验时，由于实验时间较多，如若令学生完整做实验，则会占用大量时间，影响生物进度，而且无法保障实验结果。这时，教师就可以通过网络教学资源，展开模拟实验，指导学生观看相关视频，在直观动态化视频中，感受实验操作流程，了解生长素生理作用等知识，提高整体教学效果。

结束语

综上所述，网络教学技术在高中生物教学中发挥着巨大作用，为高中生学习生物知识带来了新方法，也为高中生物教师实现教学改革提供了全新的思路。在高中二年级生物教学时，教师通过网络教学提升学生自主学习能力及交流能力，即可帮助学生养成优良的生物学习习惯，促进学生综合发展，丰富生物学科学习素养。

参考文献

[1]宁建国.高中生物教学中培养学生知识网络构建的意义和办法[J].知识文库，2021（09）：115-116.

[2]朱凌燕.非网络教学条件下高中教學错题系统的构建与应用[J].中小学数字化教学，2021（02）：91-93.

[3]胡可.有效应用网络教学补齐高中生物教学短板的策略分析[J].考试周刊，2021（06）：127-128.

本文系德化县教育科学“十四五”规划2021年度小课题立项课题《“e”讲堂在高二生物教学中的应用研究》课题编号（DHXKT2021-21）阶段性成果。