小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

赵莉娜

摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，小学语文教学理念、教学模式不断推陈出新，教师在开展教学工作时，应当注重培养学生语文核心素养以及综合能力。语文是小学阶段学习的基础性学科，在语文教学工作中，教师应当加强培养学生语言表达能力，创设多元化语境，优化教学设计，丰富教学內容，激发学生的学习热情，提高学生语言组织能力、表达能力以及理解能力等，有利于学生今后学习的全面成长与发展。基于此，本文主要对小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：小学语文;语言表达能力;培养对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

语文是教育教学阶段的重要学科，在小学阶段学生要具备学习语文的掌握能力和表达能力，确保学生对知识已掌握的基础上来提升各个方面的能力水平，这也成为当前语文教学的重要目标。众所周知，阅读和写作是语文教学中重要组成部分，也是语文教学的重点和难点，在语文学习中非常重视语言表达，阅读需要通过语言来表达，写作需要通过文字来表达，如果没有较好的表达能力，不利于学生今后的发展。因此，小学语文教师应当积极尝试多样化教学方式，创设良好的学习环境，积极引导学生语文思维，开展丰富有趣的实践活动，多元化促进学生语言表达能力的提升。

一、现阶段小学语文教学语言表达能力培养的现状分析

（一）教材内容

据了解，在以往传统语文教学活动中，有部分教师的教学观念停留在应试教学之中，习惯性地对照教材内容照本宣科，在课堂上大部分讲授的知识为教材中的现有的内容，并没有将知识进行延伸、迁移、整合，忽视对学生语言表达能力的培养，使学生的学习方式过于局限性。当学生接触到新颖词汇时会感到茫然，对课文中一些词句的理解也是似懂非懂，一方面是学生并没有熟练掌握使用新词汇的方法和技巧，对词汇并不理解;另一方面在预习阶段掉以轻心，不够重视，无法理解句子的意思。这些不利于学生语言表达能力，难以达到理想的学习效果。

（二）教学方法

在小学语文教学活动中，学生语言表达能力的培养十分重要，需要教师运用合适的教学方法进行引导和创设，培养学生语言表达能力，不仅要让学生多阅读、多写作，还要注重学生思维能力的培养，帮助学生梳理学习思路，思维的灵活性、稳定性有助于学生学习能力的提升。在教学过程中，学生之间存在较大的个性化差异，对于学生身心健康也要提起重视，针对不同学生的学情能力来设定专项训练，并不是“一锅端”的教学方法，在教学中缺少针对性和明确的教学目标，这样容易使学生学习起来比较盲目，不利于学生后期发展。

二、小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

（一）丰富教学内容，加强阅读能力

在小学语文教学活动中，教师应当扮演多种角色，如：教学中的指导者、倾听者、学生们的合作者等，需要更新老旧思想，创新教学模式和教学理念，采用多元化教学手段为学生创造更好的学习条件。在实际教学中，教师应当摒弃传统应试思想，坚持以学生为主体的教学原则，优化教学模式，丰富教学内容，充分调动学生课堂上的积极性和专注力，为语文课堂增添更多的趣味性、灵活性、互动性的效果。教师通过知识的延伸和拓展，利用多方面的渠道来获取更多的教学资源，打开学生的知识眼界，拓宽学生的知识视野，使学生的思维在语文课堂上活跃起来，将所学知识内容进行衔接、整合资源，培养学生大语文观，实现语文通识教育。这样一来，语文课堂中注入很多新鲜信息，使学生们产生好奇感，营造良好的学习氛围，学生们会自主学习、相互讨论，在课堂上进行交流沟通，从而提升学生语言表达能力。

除此之外，语言表达能力的培养不是仅仅依靠课堂上讲授知识、延伸知识来实现的，还要拥有扎实的语文基础和丰富的词汇素材及阅读经验，只要能够参与大量的阅读，养成正确的阅读习惯，在阅读中拥有大量的词汇，积累丰富的知识素材，在语言表达方面就能够有所提升，表达出来的内容丰富准确、有内涵，逻辑思维清晰、语言表达流畅，使整个语言表达更有说服力、感染力。对此，小学语文教师要加强阅读教学，让学生进行大量的阅读文本，无论是课内还是课外，要让学生清楚“多读书、读好书、读书好”的重要性，通过大量阅读能够提升学生的文学水平和语文素养。作为小学语文教师，在阅读教学过程中应当注重科学引导，在进行阅读教学时，丰富教材内容，将单元中的知识点进行梳理和汇总，形成一条主线，并在此基础上拓展学生知识视野，帮助学生打开阅读眼界，了解更多的知识内容，将课内阅读与课外阅读有效融合，有助于提高小学语文教学的高效性。

（二）创设表达语境，提升表达能力

在实际小学语文阅读教学活动中，部分教师的教学理念与教学模式依然停留于传统教学中，在课堂上采用“教师讲，学生听”的教学手段，使学生始终处于被动学习的状态下，基本上对课文进行通篇的讲授、分析，容易使学生对语文学习产生不满情绪，对阅读难以提起兴趣，缺少知识的积累。在教学中过于注重课文内容的分析，忽视培养学生语言表达的训练，并没有达到学以致用的效果。在小学语文教学过程中，掌握口语表达这项技能是新时期学生必不可少的，应当在教学中创设多样化口语语境，为学生创造更多语言表达的机会，锻炼学生语感，提高学生对语文的认知能力，积极开展口语活动，形成良好的学习习惯，为培养学生良好的语言表达能力创造更多的有利条件。

例如，在学习《升国旗》这篇课文时，教师可以充分发挥引导者的角色，引导学生朗读课文进行思考，让学生们理解文章内容后，为学生进行知识拓展，讲授关于五星红旗的相关知识和背景。让学生们反复朗读获得语言文字的感悟，熟练掌握阅读的方法和技巧，加强对文章中字词句的理解，体会作者的思想感情和写作手法，从而提升学生的阅读能力和感悟能力。同时为学生们创设一个对国旗表达情感的情境，让学生对升国旗这一仪式进行描述，五星红旗的由来等，掌握语言表达的方式方法，充分调动学生积极性，锻炼学生的语言表达能力。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，要想提高学生的语言表达能力，一定要在教学中创设多样情境，为学生提供真实的语言环境，让学生将语言表达融合到生活中来，真正将所学知识得到有效运用，提高学生的语言表达能力及学科素养。

参考文献

[1]张彦萍.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].新课程，2022（03）：91.

[2]陈亚兰.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策研究[J].文科爱好者（教育教学），2021（05）：178-179.