高中语文大单元教学与阅读教学的实施策略

谢飞兰

摘要：在新课程教学改革的背景下，大单元的教学法被广泛地运用到各个阶段的教学活动中来，教师对于不同的理论知识内容的讲解方式，都进行有效创新的时候，首先需要提高学生对于语文知识内容的学习兴趣。因为很多学生对于语文知识的学习并不是特别的重视，这样就会导致学生在课堂当中的学习效果，没有得到合理的优化，所以教师在开展阅读教学环境的时候，都需要将单元教学的理念进行合理有效的运用，这样才能增强学生对于文章知识内容的解读和分析，也能让学生对于不同的学习问题进行合理有效的探讨，提升学生的自主学习的思维意识，才能将单元教学理念与阅读教学活动的开展进行合理的融合。

关键词：高中语文;大单元教学;新课程;教学内容;自主学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

将多元化的教学理念都进行合理有效的运用，教师才能逐渐的改变自己在课堂中对于知识内容的讲解方式，也能突出学生在课堂中的主体学习地位，让学生对于不同的理论问题都可以进行合理的研究和分析，增强学生在课堂当中对于文章内容的思维，所以教师在面对不同的课堂教学活动开展的时候，可以与学生保持良好的沟通关系，也能从学生的学习兴趣的方向中出发，对于不同的阅读教学的资源进行合理有效的选择，这样才能帮助学生对于理论知识内容进行合理有效的探究，也能让学生在这样的学习氛围中，积极主动地改变自己对于知识内容的学习和理解，所以教师在开展不同的单元教学活动的时候，都可以有效地引导学生对于理论知识内容进行合理有效的运用，这样才能加强学生对于知识内容的学习和分析，也可以优化单元教学活动的开展效果，提高学生的学习质量。

一、小口切入，聚焦整合单元内容

让学生对于不同的学习问题都进行合理有效的探究，才能增强学生在课堂中的学习和表达，并且能帮助学生对于不同的理论问题，可以进行合理有效的思考。聚焦单元整合教学内容的时候，教师也需要帮助学生对于不同的理论知识内容进行合理有效的探讨，这样才能增强学生的自主性的学科思维能力，也能让学生在这样的学习氛围下，都可以积极主动的改变自己对于知识内容的学习认知，因为高中阶段学生的学习压力是比较大的，所以教师都需要优化对于不同的课堂教学活动的开展形式。

例如，在教授学生学习《兰亭集序》这一章节内容时，由于该单元都是文言文诗歌，教师可以提前整理一些有助于学生阅读和理解文言文的技巧，比如一些常见的通假字、文言文句型等，从而为学生提供良好的文言文阅读思路，帮助学生在接下来的整个单元学习中奠定一个良好的阅读基础。教师在将多元化的教学理念运用到不同的单元教学活动开展中的时候，都需要提高学生对于文章内容的解读和分析，这样才能在面对不同的教学环节切入的时候，都可以整合单元教学的内容，也能让学生在这样的学习氛围下，积极主动地改变自己对于知识内容的学习理解的方式，优化学生在课堂中的学习思维，帮助學生对于不同的学科理论问题进行合理布置的思考，这样才能增强学生在课堂当中的学习和表达，也能将不同的单元整体的教学理念，与相关的阅读教学活动的开展，进行合理的融合。

二、将生活场景和教学内容相联系，聚焦整体性场景

在将生活化的教学资源，与不同的教学知识，能够将其进行有效联系的时候，才能逐渐的改变学生在课堂中被动学习的思维状态，也能让学生对于相关的学习内容，都可以进行合理有效的认知，这样能增强学生在课堂中对知识内容的学习和分析，也能让学生在这样的学习氛围下，可以积极主动的改变自己的被动学习的思维意识，教师在让学生对于单元主题的活动进行合理参与的时候，都可以优化学生在课堂中的学习效果。

例如，在教授学生学习《赤壁赋》这一章节内容时，文中提到“惟江上之清风，与山间之明月”，以这句话为切入点，我会让学生根据自己在日常生活中所看到的美好景色进行联想，从而进一步帮助学生体会作者当时的情感，让学生可以更深入的投入到文章阅读中，使文章场景的整体性更加强烈。对文章的作者所表现出来的教学情感中进行合理的分析，才能让学生对于不同的诗歌内容都可以进行合理的探究，在将生活化的教学场景，进行合理有效运用的时候，可以强化学生对于知识内容的学习解读和理解，也能让学生在学习文章内容的时候，都与自己的日常生活现象进行有效的联系，通过聚焦不同的教学过程，可以优化学生在课堂中的学习体验感受，也能帮助学生对于不同的学科理论知识内容进行合理的分析，这样才能加深学生在课堂当中对于知识内容的学习问题和理解，促进学生的良好学习思维能力的发展，才能不断的帮助学生对于理论知识内容都可以进行和合理分析和解读，加深学生在课堂中对于知识内容的学习应用。

三、整合学习任务，指向表现性发展

在为学生布置不同的学习任务的时候，可以通过学生在课堂中的学习表现，对于不同的教学知识内容的讲解方式，进行合理有效的更新，这样才能加强学生对于理论知识内容的学习认知，也能促进学生对于不同的学科学习模式的适应程度的加深，所以教师在面对不同的教学环节开展的时候，都需要与学生保持良好的沟通关系，这样在开展阅读教学活动的时候，才能将不同的教学理念，进行合理有效的渗透，提高学生对于文章知识内容的熟悉学习的程度。

例如，在教授学生学习《游褒禅山记》这一章节内容时，教师可以根据文章内容为学生布置相应的学习任务，比如让学生找到文章中的重点字词、中心句子以及重点句型等，从而加深学生对整篇文章的知识印象。学生在对于文章内容进行提前预习的时候，教师也可以之前学生在课堂当中对于理论知识内容的学习思维，这样才能加强学生对于理论知识能力的学习和运用，也能帮助学生对于不同的文章段落进行合理的划分，通过整合相关的学习任务，能培养学生在课堂中的自主性的学科思维意识，也能让学生在这样的学习氛围下，可以积极主动的改变自己对于知识内容的学习理解，所以教师在面对不同的文章段落讲解的时候，都可以根据学生在课堂中对于不同的文章内容的学习反馈，提高对于知识内容的讲解效率，这样才能优化学生在课堂中的学习效果，促进学生的合作学习思维能力的发展，帮助学生对于不同的语文知识内容学习都可以进行合理有效的认知，这样才能增强学生在课堂中的学习表现，也能让学生对于不同的学科问题进行合理的思考和探究。

总而言之，在帮助学生对于不同的学科理论知识内容，都可以进行合理有效探究的时候，教师可以增强学生在课当中的学习和表达，也能让学生对于理论知识内容进行合理的理解，加强学生的自主性的学科思维，才能帮助学生对于注重的学科知识内容进行合理有效的运用，这样既能促进学生的良好学习思维能力的发展，也能让学生在这样的学习氛围下，积极主动的变革自己对于知识内容的学习认知，所以教师在面对不同的课堂教学活动开展的时候，都可以加强学生在课堂当中对于知识的学习运用的有效性，促进不同的阅读教学活动开展质量的提高。

参考文献

[1]潘婉婷. 高中语文阅读教学策略[J]. 西部素质教育，2020，6（4）：216.

[2]孙亮. 高中语文阅读教学策略[J]. 魅力中国，2020（24）：219-220.