小学美术教学中合作学习的运用与探究

蒋婷莉

摘要：随着素质教育理念在小学教育中的渗透和融入，合作学习能力逐渐成为考核和评价学生的重要标准和依据。而对小学美术教学中利用小组合作构建高效课堂的有效策略进行分析和解读，是为了发挥小组合作学习模式的作用，使得小学生能够在美术课堂中锻炼和提升合作学习能力，以便更好地适应新型教学模式和社会人才需求。在这一背景下，小学美术教师可以在明确小组合作教学模式概念和内涵的前提下，将其应用于小学美术课堂。基于此，本文章对小学美术教学中合作学习的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学美术;合作学习;运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

美术课程并不是这些年来才兴起的课程，而是有着比较长久教学传统的老课程了。在美术课程教学中，有不少教师在落实相关教学活动的时候，为了进一步提升课堂教学效果采用了合作学习的方式给学生落实相应的教学活动。但是在合作学习具体的应用过程中也存在着一定的问题，影响着整体课堂教学质量的提升。所以教师要从问题出发，探究其中的对策应用工作，以此实现学生成长与发展。

一、小学阶段美术合作学习开展的积极价值

（一）有助于提升学生的责任意识

在美术学习的过程中，教师会给学生相对宽松的开放性创作空间，让他们以小组为单位合作完成一些美术任务，不仅能够引导学生积极的交流，而且可以提升学生的任务分配意识。让他们在小组内部献计献策，共同完成一副完整的作品，并让学生之间有效的模仿，积极的比较，有效的指导，使学生的合作创新意识不断提升。给予学生足够的空间，让他们来观察、示范、体验和互动，使得小学美术学习合作的兴趣逐步提升，而且合作的过程中可以提高少儿的发散思维能力，显著改善友好关系，让学生在学习的过程中可以更加积极主动，使学生集体荣誉感，领导意识，学习责任感，社交能力在潜移默化中得到锻炼。

（二）有助于提升学生的学习积极性

学生是否具有学习积极性对课堂教学的效果具有较大的影响，在以往的美术课堂中，通常都以教师讲解理论知识、教师示范等为主要教学形式，学生的自主性受到了限制。而在小组合作学习模式中，学生的主体性得到了凸显，他们会在美术课堂中充分地展示出自己的天赋和才能，这就有利于形成一个正向的教学循环，小学美术课堂的教学效率也会不断提高。

二、小学美术教学中合作学习的运用

（一）科学构建合作小组

教师在给学生落实合作学习之前，需要给学生选择合适的合作队伍。以“水墨游戏”教学为例，在这一节课堂教学活动中，主要是要让学生掌握水墨绘画的基本上方式，从而提升和加强学生的绘画能力。而在正式推进之前，教师要做好相应的分组工作。针对这一方面的工作来说，笔者认为可以从以下两个步骤展开。第一步，教师可以先让学生将自己想要合作的对象写在纸条上，并交给教师，让教师能够明白学生的情感倾向。与此同时，教师在让学生自己选择合作对象的时候，要求学生人数不能写太多，最好是加上自己四个人以内，这样一来，能够更好地进行人数的划分。第二步，教师在综合了学生想法的基础上，就需要给学生进行合作队伍的构建。在构建的过程中，不能完全考虑学生的想法，而是应该在综合学生的意愿基础上，结合本班级学生的学习知识和心理特点，从而进行人员的调整。通过这样的方式，教师能够给学生配备的人员既能够符合学生的心理需求，又能够实现真正发挥出合作学习的作用。

（二）开展有效的组内合作分工

教师可以确定一个主题，让学生进行版画的制作。要完成一幅版画，每个同学都要负责其中一个部分，这样才可以高效快速完成。而版画绘制过程中确定绘画目标，制作立体实物，尝试局部创作，还有进行的装饰完善等，都需要学生来有效合作。要为学生独立创作提供一定的空间，让他们按照自己的意愿来有效合作，最后创作出一副完整的作品。有的小组让学生让每个学生负责一个部分，接着在传递到下一个同学。在版画的传递过程中，每个同学都参与其中的一个部分，对于多个步骤也能有效实践，这样学生版画制作的过程中既不会产生疲劳感，还能加强合作意识。另外，教师还可以让学生有效分工，有的学生擅长搜集资料，有的学生擅长提供创意，有的学生擅长制作，教师也可以让学生们共同商议，分别负责不同的步骤。

（三）加强师生及生生合作

在教学“老师和同学”这节课时，这节课以人物记忆画为主要内容，学生无需耗费大量时间、精力收集外界资料，教师作为每天与学生接触的人，教师的形象即生动的教学资源。教师可以先引导学生在学习小组中对自己印象深刻的教师形象加以探讨，以此调动学生内心的情感，激发学生的学习热情。小组探讨过程中，部分学生谈论教师的外貌特征，还有学生探讨衣着打扮，也有学生提及工作态度及对自己的关爱等。由于不同学生切入角度的不同，因此，通过小组探讨，学生可以对教师的形象形成全面的认知，同时了解到在观察过程中，除应重视观察对象的全貌外，还应掌握其特征。此外，教师还可以组员身份加入小组讨论中，并让学生展开评价，此时，学生的积极性得以调动，师生之间的距离也能够缩短。小组探讨过程中，学生将教师视作组员，还可以邀请教师讲述自己心中的教师形象，学生在这样的合作互动中，可以有效激发学习主动性，能夠获得更多地认知体验、情感体验，学生将会以积极的心态展开人物描绘活动。

结束语

总之，小组合作是构建小学美术高效课堂中必不可少的教学模式，它有助于培养小学生的集体精神和合作学习意识，增强他们的人际交往能力。所以，如何将小组合作教学模式应用于小学美术课堂中，成了美术教师需要思考和实践的问题，在这样的背景下，教师应从科学分组出发，为学生提供合作学习的机会，使小学生能够在自主学习和合作探究的环境中提升自身的学习效率和质量。

参考文献

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[2]路鹏.小学美术教学中合作学习模式的应用策略探究[J].考试周刊，2020（98）：155-156.

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