差异化教学在初中数学中的应用

程航

摘要：随着我国社会经济的发展和社会对人才需求的变化，我国的教育改革也在深入发展，社会越来越重视教育的实际内容和形式。初中数学教学在整个初中中占有重要地位，差异化教学是数学教学的重要形式。

关键词：差异化教学;初中数学教学;实际应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在新一轮的新一轮新课改中，对学生的全面素质教育越来越受到学校、教师和家长的关注。当前，中学英语课堂教学已不能再沿用以往的教学模式，必须对其进行改革。当前，中学数学应该把差别化的教学与中学数学的区别对待，在中学数学教学中应该采取差别性的教学方式。

1.差异化教育的内涵和特点

1.1差异化教学理念

在当前的中学数学教育阶段，应针对不同层次的学生，制定相应的课程。所以，在数学课堂教学中，可以最大程度地满足不同年级、不同基础学生的数学学习需求，从而使整个班级的数学教学得到有效的改善，从而使教师的数学教学得到有效的改善。

1.2差异化教学的特征

第一，个体的差异化。在初中数学教学过程中，不同的教学形式是不同的，教学过程中的教学方法在一定程度上影响着学生的课堂行为、习惯和数学技能。在实际教学中，中学数学老师要针对学生的不同的数学学习情境，制订相应的课程。所以，在一定程度上可以促进学生养成良好的学习习惯，从而使数学教育得到切实的改善。

第二，目标的差异化。应根据不同学生的实际数学基础制定不同的学习目标，学生的个体差异在很大程度上决定了让初中数学教师设定不同的教学目标和任务，真正提高学生的数学动机。在初中数学的实践性教学中，要对学生进行全面的认识。通过这种方式，可以针对不同的学生进行不同的教学，使他们能够更好地进行教学。只有通过对学生特殊的生活情境的深刻理解，老师才能更好地引导他们制定自己的学业目标

第三，不同的指导方式。在中学数学教学中，不同的教学方式需要教师在不同的情况下，针对学生的具体情况，进行针对性的培养。通过这种方式，使学生能够更好地理解所学到的知识，并能解决与数学相关的问题，以及对人生的问题。

2.问题所在

2.1中学数学教学理念的问题

当前，我国中学数学教师的思想还比较落后，在当前的中学数学教学中，教师们普遍把自己当成了班级的主导，而在现实的数学课堂上，学生们却是处于一种消极的状态。中学数学是中学数学教学的主体，在教学过程中，很少能全面地顾及到学生的个性，这违背了教学改革的需要。新一轮的基础教育改革旨在使学生成为学习的主体，初中数学教师的实际地位是初中数学教学的引导者和组织者。一些初中数学教师更容易受到应试教育观念的影响，认为数学教学的唯一目的就是为了在考试中取得更高的成绩。正因为如此，在初中数学实践中，初中数学教师大多是设计教材来提高学生的数学成绩，而不是帮助他们真正掌握数学，这在很大程度上忽视了初中生能力的培养和提高以及数学方面的综合研究。

2.2初中数学在教学方式上存在问题

随着新课程改革，越来越多的新的教学手段和方法出现在师生面前，然而，在初中数学实践教学过程中，许多初中数学教师没有将这些较为现代的数学教学方法应用到实践教学中。这使得一些初中数学教师并不能够在初中数学课堂上应用先进的教学形式。因此，在小学数学课堂上，教育者根本无法理解学生与个体数学学习需求的实际差异，这在一定程度上意味着初中数学教师完全忽视了课堂教学的现实意义。

3.差异化教学在初中数学教学当中的实际运用

3.1设计具有差异化特点的物中数学教学日标

在初中数学实践教学过程中，初中数学教师必须以数学教材的内容、学生数学知识的基础和课堂的熟练程度为指导。确定学习目标。在中学数学课程的设计中，要从学生的综合素质和综合素质出发，对初中生进行合理的指导。在完成教学任务、制定教学计划时，要对学生的基本知识进行全面的认识和分析。学习能力，逻辑思维能力。根据学生的实际情况，具體设计设定真实的学习目标和教学目标，这种差异化教学可以激发学生对实践学习的兴趣。所以，要充分发挥初中学生学习的主动性，才能有效地提升他们的学习能力。

3.2根据特定的标准对实际教学方法进行分级

在中学数学的实践性教学中。随着数学知识的不断强化，学生的逻辑思维能力也越来越强。在具体运用中学数学的各种教学方式时，可以采取多种方法进行分类。所以，根据学生的个人特点，可以在中学开设各种水平的数学课程。作为一位中学数学老师，在课堂上要主动地与同学进行交流，这样才能使他们与同学之间的关系更加融洽。这样才能更好地评价学生的实际特征、水平。更好地理解学生个体差异和学习水平，可以更有针对性地解决数学问题和设计课程，使每一个同学都能参与到实际的数学教学中来。

3.3构建具有差异化的教学评价方式

教学评价在实践教学过程中具有重要的意义，因此，在初中数学实践教学过程中，初中数学教师必须建立多种体系，采用不同的教学方法进行教学评价。在构建教学差异评价体系的过程中，初中数学教师应充分考虑初中生男女生的心理差异。至于初中阶段的男孩，教师可以根据他们的动机来评估他们的教学，并在适当情况下提出更严格的批评。与此同时，初中女生就不能接受更严格、更批判性的教育，教师应多以鼓励的方式让她们真正提高自己的数学知识和数学技能。

结语

总之，我们国家的社会环境正在发生着持续的变革，我们的教育环境也在发生着改变。当前，我国中学数学在实践教学中存在着许多问题，而整个社会、教育环境也在发生着改变。中学数学教师要改变对待数学的态度，要正确认识到不同的人的不同，要有针对性地提高他们的综合素质。

参考文献

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