北京市西城区社区家长学校教育教学现状浅析

曹琦

[摘           要]  通过社区工作人员和家长对北京市西城区社区家长学校教育教学现状看法的调查分析，澄

清社区家长学校教育教学现状存在的问题，给出改进建议，以期为社区家长学校教育教学建设提供更多的方法和途径。

[关    键   词]  社区;社区家长学校;教育教学现状

[中图分类号]  G710                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）01-0025-03

家庭是以婚姻为基础、以血缘为纽带而形成的社会生活的基本单位，是社会最微小的细胞[1]。众多研究表明，儿童早期语言环境能够预测其日后的学习能力和性格特征。家长的语言是刺激大脑发育的最好教育资源[2]，可以开发人的潜能，而每个人的潜能的开发决定着国家、民族的前途。在我国，家庭教育文化有着悠久的历史，家长的个人素质和育儿方式会影响儿童的未来，进而影响国家、民族的发展早已成为共识。

社区是最基层的社会组织和社会生活的共同体，社区家长学校是提高家庭成员素质、优化未成年人健康成长环境、推进基层社会治理的载体[3]。通过社区家长学校对家长的教育，不仅可以提升家长的个人素质和育儿能力，还可以增强家庭教育功能，促进儿童健康成长和潜能开发。

北京市西城区面积近51平方公里，目前设15个街道，263个社区，辖区人口129.8万（此数据来源于网络），是国家政治中心的主要载体，是具有国际影响力的金融中心、传统与现代融合发展的文化中心、国内外知名的商业中心和旅游地区[4]。从20世纪80年代开始，西城区政府和教育部门已开始积极推动全区的社区教育工作实践，注重社会、学校、家庭共同育人教育模式的研究探讨，目前辖区内15个街道，以社区教育学校为依托，相继成立了12个社区家长学校。

一、社区家长学校教育教学现状

通过问卷调查，获得家长和社区工作人员对社区家长学校教育教学现状看法如下。

1.对社区家长学校教育教学内容设置、组织形式整体看法

家长满意度：75%     社区工作人員满意度：89.25%

2.对社区家长学校教育教学态度认真，治学严谨，主题设计合理，能紧密围绕家长需要，教育教学内容充实的看法

家长满意度：82.14%    社区工作人员满意度：90.43%

3.对社区家长学校教育教学进度安排合理，难易程度适当的看法

家长满意度：82.15%    社区工作人员满意度：91.31%

4.对学校教育教学方式符合家长、孩子需求，实操与辅导相结合的看法

家长满意度：85.71%    社区工作人员满意度：92.31%

5.对教师专业功底扎实，知识面宽，讲课时重点、难点突出，范例贴切，并能应用到生活实践中的看法

家长满意度：78.57%    社区工作人员满意度：90%

6.对教师备课充分，有教案和案例，教学资料准备充足的看法

家长满意度：82.14%    社区工作人员满意度：90.91%

7.对教师板书或PPT课件清晰、版式设计合理的看法

家长满意度：82.14%    社区工作人员满意度：89.89%

8.对教师讲课时条理清晰，表达流畅，语言精练，有吸引力的看法

家长满意度：85.72%    社区工作人员满意度：91.02%

9.对教师讲解清楚，听得懂、记得下、实用可操作的看法

家长满意度：85.72%    社区工作人员满意度：88.04%

10.对教师能引导家长、孩子积极思考，进行社会主义核心价值观教育，讨论问题，充分互动交流，适时点评反馈的看法

家长满意度：82.14%    社区工作人员满意度：88.89%

二、社区家长学校教育教学现状分析

从以上的调查结果可以看出，家长和社区工作人员对社区家长学校工作受疫情影响有所下降，但是从整体上看反馈满意度（非常满意和比较满意相加占比）均达75%以上。

学校教育教学方式符合家长、孩子需求，实操与辅导相结合;教师讲课时条理清晰、表达流畅、语言精练、有吸引力;教师讲解清楚，听得懂、记得下、实用可操作方面，家长满意度达85%以上。

社区家长学校教育教学进度安排合理，难易程度适当;学校教育教学方式符合家长、孩子需求，实操与辅导相结合;教师讲课时条理清晰、表达流畅、语言精练、有吸引力方面，社区工作人员满意度达91%以上。

由此可见，无论是家长还是社区工作人员对教师满意度均高于对社区家长学校看法的满意度;对家长学校教育教学方式符合家长和孩子需求、实操与辅导相结合，教师讲课条理清晰、表达流畅、语言精练、有吸引力的满意度都相对较高。

另外，从非常满意度中可以看出家长和社区工作人员，对社区家长学校还有很多期待，通过对家长和社区工作人员的访谈、意见及建议的梳理，呈现出了社区家长学校师资队伍不稳定、经费不足、课程不成体系、对社区家长学校缺乏教育教学督导、家长对家庭教育认识不清、家长与儿童急需心理健康辅导等问题。

三、社区家长学校教育教学现状反映出的问题

从社区具体工作中看，社区家长学校工作没有上级行政管理单位对其规定硬性的工作任务指标和考核标准，特别是在疫情期间，多数社区家长学校对工作表示力不从心、无暇顾及，造成社区家长学校工作缺乏常态化、规范化，办学随意性较大。

从家长自身看，家长对家庭教育的认识不足。多数家长简单地认为家庭教育只是给孩子多报些课外班，许多家长认为自己的教育责任就是“掏钱”，对孩子陪伴少，说教多，把孩子教养、陪伴的责任丢给自己的父母、校内外老师，认为钱花到了，就是家长责任尽到了，甚至有相当一部分家长本身存在心理问题，很难与孩子建立良好的亲子关系，秉持着“都是为了孩子好”的理念，按个人好恶、意愿操控孩子，造成问题儿童产生。

从社区家长学校自身看，存在下列问题：

（一）师资力量不固定

目前社区家长学校没有专业、专职的家庭教育指导教师，基本是辖区内中小学、高校教师学生和手工艺人等。这些教师、学生、艺人本身工作学习任务繁重，对社区家长学校的日常事务不能过多参与，不能保证工作的长期、连续、深入开展，更难以保证家庭教育指导的专业性和有效性。

（二）课程内容不连贯

在课程内容设置上，社区家长学校尽管力求根据家长的需要来定，但由于师资不固定，除了一部分课程内容的设置能按家长需要聘请到相应的指导教师来开课，相当一部分课程是根据学校所能聘请指导教师的个人授课内容来设置，且这一阶段能聘请什么样的指导教师，就开什么样的课，课程内容不连贯。

（三）教学形式不丰富

2020年以来，网上录播的课程居多，讲座、讲授占绝大多数，由于受平台功能的限制，很少能进行实时互动，授课教师和家长又都不在场，很难保证家长们有兴趣听、在听课，教师也不能及时收到家长的反馈，对教学进行调整。

（四）活动经费不充足

在访谈中问及家长是否愿意交一些钱来学习，家长坦言“现在都没时间来学校，怎么还要交钱”，街道也无力承担更高活动规格所需费用。由于缺乏稳定、雄厚的经费来源，使社区家长学校很难全面保证课程的持续性、稳定性、深入性。

四、改进社区家长学校教育教学现状的建议

（一）树立正确的家庭教育观

家长教育子女不只是对个人、家庭、家族的义务和责任，也是对国家、民族的义务和责任，而教育子女是最为复杂的一件事，全社会要树立“有好的家庭教育，才有好的国家未来”的理念。

（二）加强社区家长学校的师资队伍建设

首先，稳定现有的已成熟的服务社区家长学校志愿者队伍，动员和扩大志愿者团队;服务社区家长学校志愿者队伍是一群具有积极志愿精神以及高尚道德情操的人的集合体，愿意为社区家长学校工作的普及和进步贡献力量。社区家长学校要获得更好的发展，社区相关部门要规范志愿者团队建设，助推志愿服务长效发展[5]。其次，可依托辖区的各种教育资源，定期开展家长们关心的不同主题、系列的家庭教育知识和育儿技能培训。还可以发挥退休优秀教育工作者、家长本身和社区内企业的作用，为社区家长学校服务。

（三）改革课程内容形式

在课程内容的设置上遵循“需要什么，设置什么”的原则，可以有连贯的，也可以有短期的或一次性的课程;在形式上尽量做到多样灵活，把教育、科技、脑开发等新开发的科学成果运用到教育教学中，侧重体验式教学，促进家长成长。除了集体授课、专题讲座和家长交流会外，还可以采用双休日親子游戏活动、网络互动问答、家长育儿团体辅导等教育教学形式。

（四）加强心理健康教育

把家长和儿童心理健康普查作为社区家长学校工作的重要内容。特别是在新时期，根据普查情况，分类对家长和儿童进行心理健康的教育和辅导，对有心理问题的家长和儿童尽早进行干预。

（五）扩大经费来源

发挥政府经费主渠道的作用，加大投入力度，促进社会上的其他相关行政部门也投入一定资金，做好宣传动员工作，积极探索市场力量和社会公共力量对社区家长学校提供支持。

（六）整合辖区内各种教育资源

社区内的文化宫、科技馆、图书馆、运动场、剧场、高等院校、科研院所、中小学以及幼儿园等都是社区教育资源，可根据社区家长学校教育教学的需要进行有效整合，发挥它们最大的作用[6]。

总之，在建设学习型强国、学习型社会、学习型社区的新时代，尤其在“独生子女”成为父母的这一时期，社区家长学校要充分发挥其可就近为家庭教育服务的优势，根据各自所在社区的特点，挖掘各类教育资源，广泛宣传做好家庭教育的重要性，为家长和即将成为家长的青年提供系统学习家庭教育知识和增强家庭教育能力的服务，提高社区家长学校教育教学质量，促进社区所辖人口的综合素质提升和潜能开发。

参考文献：

[1]赵忠心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社，2000：2.

[2][美]Dana Suskind，Beth Suskind，Leslie Lewinter-Suskind.任亿，译.父母的语言[M].北京：机械工业出版社，2019：1.

[3]杨一帆.全国政协委员赵东花建议：加强社区家长学校建设 给孩子讲好“人生第一课”[N].中国妇女报，2021-03-11（3）.

[4]张建国.大城市中心区学习型城区建设：北京市西城区的实践与思考[M].北京：中国人民大学出版社，2013：1.

[5]周延军.新时代社区教育若干问题研究[M].北京：北京时代华文书局，2020：90.

[6]肖婷.我国社区家长学校的问题及对策研究：以江西省萍乡市麦园社区家长学校为例[D].福州：福建师范大学，2011：37-41.

◎编辑 王亚青