高中数学课堂教学中学生创新能力的培养策略

刘秋凤

摘要：教师可以在推进高中数学教学任务的过程中，根据自己对于数学教材特点的把握，和对于课堂教学现状的分析，对自己的教学方式进行创新，让学生能够在学习的过程中，不仅高效地完成对于知识点的学习，还能够把握创新的方式。本文围绕浅谈高中生创新能力的培养与个性发展展开论述，希望对高中一线数学教师有所帮助。

关键词：高中数学;课堂教学;创新能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

在向学生讲解知识点的过程中，教师可以重点关注学生的个性发展，并且从教学方式创新的角度入手，促使学生在学习的过程中，实现对于如何创新内容的思考。为了达成这一教学目的，教师可以在以往教学方式的基础上，对其进行改良，或者依据自己对于其他教师教学经验的学习，创新教学方式，以更好地推进高中数学教学任务的进行。

一、以提问的方式培养学生创新思维

教师可以在推进高中数学教学任务的过程中，依照对于课时重点内容的把握，并且将其进行提炼，转化为问题的形式。同时，教师在问题设计时，也可以从创新的角度出发，力图对学生的创新能力进行培养。然后，在课堂教学的过程中，教师可以应用提问的教学方式引导学生进行思考，帮助他们在自主思考的过程中，完成对于主题层层深入的探究，因而能够对学生的创新能力进行有效培养。

例如在教学《空间几何体的表面积与体积》课时内容之前，教师可以应用同学生的生活息息相关的事物，向学生进行提问。如：“如何计算游泳池的表面积和体积？”在该种教学模式下，学生能够结合着生活经验理解本课时将要学习的主要内容。因此，借助该种教学方式，教师可以调整学生的学习状态，使得学生能够以活跃的思维开展后续的学习任务。然后，教师可以结合着本课时教学的重点内容，从发散学生思维的角度出发，对学生的创新性思维进行培养作为目的，对问题进行设计，并且向学生进行进一步地提问。接着，教师可以鼓励学生积极地结合着自己学习过的内容，对“空间几何体的表面积与体积”课时的内容进行理解。在进行自主思考的过程中，学生能够以自己个性化的方式，完成对于“空间几何体的表面积与体积”课时问题的思考学习，并且能够在思考的同时，完成对于课时内容的把握。当然，教师也可以借助该种教学方式，予以学生足够的思考实践，对学生的创新能力进行培养，这对于提高学生的核心素养有着较大的帮助。接着，在讲解了“空间几何体的表面积与体积”课时的重点内容后，教师可以引导学生积极地应用所学的知识，解释生活中的现象，这将帮助他们以生活的角度看待所学的内容，并且能够有效提高学生的思维能力，这对于培养学生的创新能力有着较大的辅助作用。

二、以小组的形式培养学生创新思维

为了更为有效地培养学生的创新能力，教师可以鼓励学生以小组的形式完成对于课时内容的学习，这将帮助他们在相互学习的过程中，发散彼此的思维，实现共同进步。

例如在教学《三角函数的诱导公式》的课时内容时，教师可以结合着自己对于学生的基本情况的了解，对他们进行分组，并且确保同一小组的学生在能力上相近，在性格上尽可能互补，这对于提高学生的学习质量有着较大的帮助。然后，教师可以根据自己对于“三角函数的诱导公式”课时重点内容的把握，为学生确定讨论的主题，如“如何对诱导公式进行推导”。接着，教师可以先鼓励学生通过自主思考的方式，完成对于“三角函数的诱导公式”推导问题的思考，这将帮助他们较好地完成自己的个性化学习，这对于学生创新能力的培养有着较大的帮助。接着，他们能够在小组讨论的过程中，充分地发表自己的观点，并且自我表达的过程中，对自己的观点进行明确。当然，他们也可以认真地聆听其他学生的发言，这将帮助他们在聆听的过程中，了解其他学生的想法，以丰富自己对于“三角函数的诱导公式”推导方式的认知，因而教师能够借助该种教学方式，培养学生的创新能力，这对于提高学生的学习质量有着较大的帮助。除此之外，教师还可以在学生完成了小组讨论任务之后，鼓励学生积极地结合着自己的小组讨论成果，就“三角函数的诱导公式”推导问题表达自己的观点，这将帮助他们有效地巩固自己的小组学习成果，并且能够实现学生创新能力培养和个性化的发展。

三、以创新活动培养学生创新思维

如果学生仅仅是对理论知识进行系统性地学习，那么学生的创新能力并不能够得到较快的发展。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以引导学生积极地开展创新实践活动，让他们能够在活動的过程中，充分地结合着自己学习过的知识和自己的想法完成相应的实践活动。因此，教师可以借助该种教学方式，帮助学生在活动的过程中，更好地把握高中数学知识点。

例如在教学《三角函数模型的简单应用》的课时内容时，教师可以引导学生进行创新实践活动设计和实施，并且尽可能地不干涉学生的活动，让他们充分地发挥自己的主观能动性，使得学生能够按照自己的想法完成相应的活动，这对于实现学生的创新能力的培养和个性化的发展有着较大的帮助。同时，学生也可以在对实践活动进行设计和实施的过程中，充分地考虑多种情况，应用自己的数学思维能力，对“三角函数模型的简单应用”实践活动设计问题进行解决，因而学生能够拓展对于知识的认知。而教师也可以借助该种教学方式，帮助学生在“三角函数模型的简单应用”学习的过程中，实现个性化发展，这对于提高学生的创新能力有着不言而喻的重要性。

总结：

总而言之，教师在开展高中教学活动的过程中，可以以提问的方式引导学生进行思考，让学生能够在对主题进行层层深入的探究过程中，实现对于课程内容的把握;可以鼓励学生以小组的形式开展讨论学习，让他们能够在小组讨论的过程中，尝试以创新性思维，为小组的成果贡献自己的想法;可以关注学生在创新活动中的个性化发展，以借助新颖的教学方式实现学生综合能力的提高。

参考文献

[1]赵建英.浅谈高中数学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2021（36）：57-58.

[2]马有虎.高中数学中培养学生创新能力的路径探究[J].数学学习与研究，2021（16）：22-23.