双减背景下基于学生核心素养提升的小学高年级语文作业设计

康蕾

摘要：传统教育观念中，教师和家长过于强调学生的成绩，没有尊重小学生的正常成长规律。“双减”政策的提出，对当代教育体系带来了巨大影响，也对小学语文教师提出了更为严峻的考验。语文教师通过对课后作业设计进行变革，实现作业布置合理化，在切实缓解学生课后负担的同时，促使学生核心素养的形成，最终达到“减负增效”的目的。本文就双减背景下基于学生核心素养的小学高年级语文作业设计对策展开讨论。

关键词：双减政策;核心素养;小学高年级语文;作业设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：随着当下我国小学生的课后负担越来越重，极大地影响了学生的个性化、多元化发展，国家一直致力于使用各种办法减轻小学生的负担。2021年7月，国家正式提出了《关于进一步减轻义务教育阶段学生课后负担》的意见，该政策的提出，展现了国家为纠正基础义务教育走上正轨、助力小学生健康、快乐成长的决心。在此背景下，小学高年级语文教师必须针对现存的作业设计问题，秉持“双减”政策和“核心素养”教育的核心理念，结合小学生的实际情况，实现作业设计的优化、合理化，切实落实减负增效。

一、双减背景下基于学生核心素养的小学高年级语文作业设计的方向

所谓的双减政策即“减少作业负担”和“减少校外培训负担”，该政策的出台对于当代教育的课后作业设计规划出了明确方向，将致力于减缓学生的课后压力、学习压力，确保学生能够健康、轻松、快乐地成长。在此形势下，小学语文教师在课后作业设计上做出变革，基于学生的实际情况、学习状况进行全面优化，从传统的、单一的做配套练习这一作业形式上得到脱离，以教材为介质，全面提升作业的多元性、趣味性，实现作业设计的合理化，保障学生对作业完成的兴趣，维持学生对语文学习的粘性，在确保教学效果、发展学生核心素养的同时，减少学生的学习负担。

二、双减背景下基于学生核心素养提升的小学高年级语文作业设计策略

（一）设计多元化作业，激发学生的兴趣

双减政策强调学生的个性化、终生化发展，因而，语文教师在作业设计时要把握小学生贪玩、喜欢猎奇的心理，布置有趣、多样化的作业，让学生从被动转变为主动，真正满足小学生的实際需求。例如在统编版小学五年级《四季之美》的学习后，教师可以可以布置这样一个课后作业：“我们的春夏秋冬四季都具备独特的特征，每一个季节，季节中的每一处景色都值得我们去思考、去欣赏。同学们可以结合课本中对四季的描写和我们印象的四季将它们画出来吗？并模仿课文的描写写下注释哦。”这一作业集绘画、文字为一体，学生受到吸引，其学习兴趣大幅度提升，纷纷投入到课后学习当中去，且在此过程中，学生的想象力会被充分激发出来，一个个奇思妙想在脑海中诞生，学生的思维方式将变得更加广阔。在实践中，学生也收获了众多关于生活四季的小知识、小技巧，极大的拓展了学生的眼界，丰富了学生的认知。

（二）分层次作业设计，满足学生的个性化需求

针对当下部分语文教师设计作业时未考虑到学生之间差异性的现状，在双减之下，语文教师务必要从“满堂灌”式作业设计中得到脱离，采取分层次作业设计，确保作业设计的合理化，满足不同学生的需求，从根本上杜绝学困生“不会做”“不愿做”，而优等生则“不够做”的情况。例如，对于学困生，教师在作业设计上，可以侧重于基础知识的理解和运用。而对于优等生，教师则需要布置一些拓展性内容，在理解的基础上，加以运用，拓展课外知识，进一步提升其实践能力、创新能力及思维能力。例如，在五年级《将相和》的作业设计中，教师可以设计出两个不同层次的作业，让学生自由选择。第一层次为认、写、读“商议”“隆重”“胆怯”等词汇，让其进行这些词汇的抄写或者造句。第二层次，除去让学生掌握基础的字词外，还需要更加注重掌握文本的思想内涵，如深刻体会“善于发现别人的长处，正视自己的短处，敢于承认自己的错误等”，并以“谦虚”和“傲慢”为中心词搜集一些课外故事，把这些故事记录下来，将其作为今后写作的素材。

（三）设计实践类作业，降低书面作业量

双减政策的核心在于减负增效，语文教师既要减少书面作业的布置量，也要让学生在作业中有所收获、提升。例如在学习古诗《山居秋暝》《枫桥夜泊》后，教师也可以以“闲情逸致的诗词”“诗词的魅力”为主题，让学生通过网络收集一些描写“景色”“生活”的诗词，在实践中感悟到诗词的意蕴。为能有效检验学生是否切实开展了实践活动，教师可以让学生通过写报告的方式，分享自己的探索成果，并将学生的收集内容作为评价学生的实践效果的依据。

结语：双减政策的提出意味着当代教育体系的变革，传统的课堂教学方法、作业设计形式都需要做出创新。小学语文教师要深度探析双减政策的核心理念，抓住当代小学生的心理特征，增强作业设计的实践性、分层性和趣味性，让作业设计更加合理化，贴合当代小学生的实际需求，确保学生能够在愉快、轻松的环境下学习，也能在作业中实现其核心素养的形成。

参考文献

[1]方建兰，汪潮.“双减”政策下的语文教学新方案[J].语文教学通讯，2021（33）：15-18.

[2]军杰.关于新课改下小学语文作业优化设计的探讨[J].新课程，2021（43）：95.