渗透德育于初中英语教学的途径分析

孙呈序

摘要：在初中英语教学中渗透德育，是实施立德树人教育任务的主要途径。初中英语教学中渗透德育，离不开丰富的德育资源和多样化的德育方法。然而，在目前初中英语教学活动中，部分教师缺乏德育经验，没有有效地挖掘德育资源，没有运用多种方法，致使德育渗透不畅，影响了学科育人质量。对此，笔者从对德育资源的挖掘、德育方法的运用等方面入手，详细分析了如何将德育有效渗透到英语课堂教学中。

关键词：初中英语;德育渗透;德育资源;德育方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、挖掘丰富的德育资源

以教学资源为载体开展英语教学活动。教师在组织课堂教学活动时，挖掘出什么样的教学资源，所展示的内容将是什么样的，学生自然会学到什么样的内容。由于教师没有挖掘德育资源，把英语知识作为教学重点，学生只能获得英语知识，不能被德育熏陶，传统的英语教学缺少德育痕迹。对此，笔者认为，挖掘丰富的德育资源是在英语教学中渗透德育的一条途径。

（一）从英语教材中挖掘德育资源

英语是一门人文学科，英语教材中既有基本的语言知识内容，又有丰富的人文內涵，这些人文性内容正是不可或缺的德育资源。因此，在开展初中英语教学活动之前，教师应以教材为切入点，深入其中，从各个模块中挖掘德育资源，夯实德育渗透的基础。

就拿“Healthyfood”来说，饮食健康是这节课的主题。单位主题教育在单元教学中具有统领作用。基于这一主题的指导，教材编写者通过听、写等模块对不同的健康内容进行了设置。针对这种情况，教师可以在组织教学活动之前，深入分析听说读写模块，挖掘出这种健康因素，把它作为德育资源，引导学生在课堂上掌握基本知识，形成健康意识。

（二）从现实生活中挖掘德育资源

教育的本质是生命。生命是教育发展的基础。从英语学科的生命性出发，英语课程标准对生化性教学提出了要求。受这一要求的影响，英语教材编写者从生活中挖掘出丰富的教学内容，设置到教材的各个模块中，引导学生用英语生活。教科书的特性为教师挖掘德育资源指明方向，即在教材中德育因素引导下，走进现实生活，从广阔的生活天地中发掘其他生活资源，实现德育资源的丰富。因此，在道德教育渗透到英语教学活动中，教师应该从现实生活中挖掘德育资源。

就拿“How tolearn English”来说，本单元的主题是如何学习英语。学生在参加英语教学活动的过程中，早就对英语学习方法进行了探索和积累。从学生学习生活的实际出发，在组织教学活动之前，教师可以设计问卷调查，调查学生学习英语的方法，从而达到教学资源的生动性。当开展课堂教学活动时，教师能把这些资源展示出来，推动学生之间的合作交流，让他们在互动中加深对所学知识的理解，同时借鉴不同的学习方法，优化自己的学习方法，同时学会尊重别人，向别人学习。

二、应用多样的德育方法

多元教学法是初中英语教学有效开展的保证。目前初中英语教学活动的实施过程中，不少教师对德育认识不到位，机械地运用说教的方法来展示德育资源，其效果适得其反。可见，探索、应用多种德育方法是在初中英语教学中渗透德育的第二条途径。

（一）创设情境，引发学生关注

学生对德育资源的关注，是在英语课堂中有效地接受德育熏陶的关键。教育实践证明，教学环境是影响学生对课堂教学效果的重要因素。创造一种吸引学生注意的教学环境离不开教学情境的创设。课堂教学情境是教师在实施课堂教学活动过程中运用多种手段创造的特殊教学场景。情景创设是建立在丰富的情境资源之上的。道德教育资源是情境资源的重要组成部分，因此，在开展初中英语教学活动时，教师可将德育资源作为创设教学情境的不二法宝，自然创设德育场景，引发学生对中学英语教学活动的关注。

就拿《Heroes》来说吧，这个单元以英雄为主题，旨在引导学生们积极地讨论世界各地的英雄人物，并受到英雄人物身上良好品质的熏陶。以此为基础，在组织教学活动之前，教师可以从网络渠道中搜寻各种英雄主义人物资源。通过课堂导入，直接利用多媒体课件或录像，将英雄人物的故事展现出来，使学生在各种感官的作用下，领悟英雄人物的优良品质，初步受到德育的熏陶。另外，在体验生活情境的过程中，学生也会不自觉地调动自己的生活经验，产生引荐他们崇拜的英雄人物的欲望，进而自主走进英语课堂，夯实有效学习的基础。同时，学生也能形成主人翁意识，在英语课堂教学中切实发挥自主性。

（二）引导合作，驱动学生发展

协作学习是新时期学生必须掌握的一种新型学习方式，是学生形成合作意识、培养合作能力的载体。参加英语教学活动时，受多种因素的影响，不同的学生英语学习水平也不同。由于受班级授课制的影响，教师无法逐个对每一位学童进行点拨指导，导致一些学习水平较低的学生遇到了许多学习问题，在无法有效解决的情况下，备受打击，失去学习自信心。因此，在开展英语课堂教学活动时，教师可以运用小组合作学习法，引导学生以小组为单位进行相互交流，互相帮助，通力解决学习问题，提高英语知识的理解水平，同时通过切身体来形成合作意识，发展能力。

例如，在组织阅读活动时，教师可以引导学生在小组内进行阅读，找到生词，合作讨论，从而初步消除阅读障碍，锻炼合作学习能力。

结语

总而言之，在开展初中英语教学活动时，教师要结合英语学科的德育工作，在立德树人的教育任务的指导下，开拓德育渗透于教学活动中的途径，多方面地挖掘德育资源，使学生在获得知识的同时，切实受到道德教育的熏陶，为全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

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