小学语文朗读教学存在的问题与对策初探

韦应娜

摘要：随着我国教育内容的不断增加，小学学生的语文朗读能力备受学校的关注。学生的朗读能力不仅考验了学生对词语的认识水平，而且还考验学生的口语表达能力。由此可见，语文朗读可以锻炼学生的语言逻辑表达能力，帮助学生掌握词组和句型的使用技巧。但在小学语文朗读教学中还存在一些不可忽视的问题。这就需要语文教师根据存在的问题有针对性的、有目的性的去解决。

关键词：小学语文 朗读教学 问题 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

处于小学阶段的学生，由于年龄较小，口语训练较少，导致学生的口语交际能力较弱，语言组织能力不强。学生交流时容易出现词语匮乏、词不达意的状况。因此，学校对学生的语文朗读教学越来越重视，并要求语文教师积极培养学生的口语表达能力。这就需要语文教师根据学生的朗读水平对症下药，帮助学生改善自己交流时语无伦次的情况，提高学生的口语交际能力。语文朗读还能帮助学生积累语感，理解课文内容，加深对课文的印象。语文教师要合理设计语文朗读内容，帮助学生提高自己的语文朗读能力。

一、小学语文朗读教学存在的问题

语文朗读的教学与以往传统的语文教学不同，语文朗读比较注重学生的词语发音、口语表达、断句能力。因此，语文教师应该改变以往传统的教学模式，根据语文朗读内容不断创新完善适合学生提高朗读能力的教学方法。与此同时，在语文朗读的课堂中，还存在一些问题。语文教师在设计语文朗读教学内容时，没有依据学生的实际朗读水平合理设计，导致学生在朗读过程中频繁出现问题，失去对语文朗读的自信心;语文朗读的课堂氛围比较沉闷、压抑，不利于学生积极朗读课文;语文教师没有给学生适当的布置一些有关朗读的作业，导致学生对语文朗读产生懈怠、慵懒的情绪;语文教师在语文朗读的课堂中，留给学生的朗读时间较短，不能让学生很好的进行课文朗读。

二、小学语文朗读教学存在的问题的相关对策

（一）合理设计朗读内容，提高学生朗读兴趣

语文教师在设计课堂朗读内容时，要考虑多方面的因素。其中要关注学生的朗读水平，学生的朗读兴趣等等。综合考虑来设计一些适合学生朗读，能够帮助学生提高朗读能力的朗读内容。同时，语文教师要注重朗读内容的简易适中，不可过于简单，也不可过于复杂。朗读内容过于简单，起不到强化学生口语表达能力的作用;朗读内容过于复杂，学生在朗读过程中，出现的问题较多，容易导致学生对朗读失去信心。朗读内容覆盖的知识面应该多一些，比较多元化，不能过于单一。过于单一，不利于学生全方面的发展。语文教师要思虑周全一些，设计一些能够提高学生朗读兴趣的课堂朗读内容。

例如，在四年级上册语文第三单元第十课《爬山虎的脚》的朗读课堂中，本篇课文中，有许多生字词。语文教师应该先带领学生学习生字词，让学生学会字词的发音。语文教师应该着重给学生讲解多音字，让学生学会使用多音字。提醒学生哪些地方容易出现口语错误，给学生着重讲解该地方的读音。然后再让学生自己有感情的朗读课文。让学生在朗读课文的过程中了解爬山虎的脚，了解爬山虎的生长环境、爬山虎的特征等。语文教师也可让学生找出课文中自己觉得优美的段落站起来朗读，仔细聆听学生的发音，检验学生的读法是否正确，把学生读错的地方作为重点讲解。让学生将朗读过程中容易出错的地方多加练习，进而提高学生的口语表达能力。让学生带有感情色彩的去朗读，体会作者所表达出的感情。

（二）注重课堂氛围，促进学生朗读

语文教师在朗读课堂中，应该重视课堂的朗读氛围，不要让学生处于压抑、沉重的气氛中，不利于学生更好地朗读。轻松、活跃的气氛比较适合学生进行语文朗读，才能更好地促进学生朗读。同时，语文教师要适当的给学生进行指导，给学生讲解一些朗读技巧，让学生掌握语文朗读的精髓，進而提高自己的朗读水平。除此之外，语文教师还要注重朗读教学的教学模式，选择适合学生的教学模式。不要盲目选择传统的教学模式，传统的教学模式已经明显不适合当今的教学内容了。语文教师应该创新完善新型的教学方法并不断实践运用，总结相关经验，努力寻找适合学生语文朗读的教学方法。

例如，在五年级下册语文第二单元第五课《草船借箭》的朗读课堂中，本篇课文选自《三国演义》中的情节描述，运用了首尾照应等多种写作手法。语文教师应该先给学生大概叙述一遍本文的主要内容，然后让学生自己去朗读，把自己不会读的成语标记下来，等待语文教师讲解。本篇文章篇幅较长，还涉及了很多成语。除此之外，作者在描写人物的性格特征过程中使用了多种修辞手法和表现手法。语文教师应该着重给学生讲解成语的准确发音和表达含义，让学生理解记忆。语文教师还可以收集一些与本课内容相关的图片和视频给学生播放，让学生了解本篇课文的时代背景，了解作者的写作目的。打破课堂的沉闷气氛，吸引学生的注意力，让学生全神贯注的去阅读。帮助学生提高自己的口语交际能力和语言叙述能力。

（三）合理布置朗读任务，督促学生积极朗读

语文教师应该根据学生的朗读水平给学生合理布置一些朗读任务，并督促学生积极去完成。每个学生的朗读水平都不相同，都存在着一些差异。语文教师不可一概而论，要因人而异给学生科学合理的预留朗读任务。适当的朗读作业不仅能够防止学生对语文朗读出现松懈、慵懒的情绪，还能帮助学生提高自己语文朗读水平，让学生巩固词语的使用技巧。除此之外，语文教师在预留朗读作业时，要把握作业的难易程度和耗时长度。保证朗读任务的精简和高效。预留的朗读任务不可过难，容易导致学生的朗读体验感降低，从而对朗读产生抵触的情绪;预留的朗读任务不可过于简单，对提高学生的朗读水平起不到很大的用处。应该做到难易适中。预留的朗读作业既要保证学生的朗读时间不会过短，又要保证学生的朗读时间不会太会。朗读时间过短达不到朗读的目的，朗读时间过长学生容易产生烦躁的情绪。

[结束语]总而言之，语文教师应该不断改善朗读教学中存在的不足，让学生更好地进行朗读，使学生体验到朗读过程中的快感。合理设计相关的朗读内容，促进学生积极朗读。通过朗读来提高学生的词汇句型使用能力和口语交际能力。

参考文献

[1]高金凤.新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].新课程，2022（01）：149.

[2]韩青.浅谈小学语文朗读教学中存在的问题及解决对策[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：111.