初中地理教学中学生实践能力的培养策略

白莉

摘要：在教育改革的不断推动下，培养学生对学科知识的实际使用能力越来越重要，所以，地理教师在实施初中教学时，应着重培养学生对知识的的实际使用能力，这也是地理学科的教学要求。对学生实践能力的培养也是知识能力以及情感三维教学目标的要求。本文就如何培养学生的知识应用能力进行分析，希望能对提升学生的实践能力有所帮助。

关键词：初中地理;实践能力;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

地理教学的最终目的是提升学生对知识的实际使用能力，使学生能够将在课堂上学到的理论知识运用到实际生活中，地理这一学科不同于别的学科，本身具有较强的抽象性、综合性和实践性等特征，所以培养学生对地理知识使用能力，在一定程度上能够更好地帮助学生理解地理学科中的难点，牢固地理学科的基础知识，并将理论知识应用于实践中去，二者相辅相成。因此，对初中生地理实践能力的培养有利于提高地理教学的效果和学生学习的效率。

一、培养初中学生地理实践能力的探究

（一）地理小制作

由于地理知识比较抽象，所以在实际教学中，教师可以结合教学内容的具体需求进行简单的实践活动，降低学生对抽象知识的理解难度。例如学习到《地球和地球仪》时，学生对于地球"两极稍扁，赤道略鼓"的说法持有疑惑，针对此现象教师可以将教材中的小实践活动，运用到课堂中，让学生根据课本中对地球形状的描述，用橡皮泥等道具做成地球模型。使学生能够通过自己的实践活动，亲身参与对知识的探索，加深对地理知识的认知程度。学生在课堂上自己动手制作"地球"会出现许多问题，比如有些学生制作的"地球"无法转动，针对学生在实践过程出现的问题，教师应及时发现并解决，找出学生出现问题的具体原因，探究地球能够运动起来的原理。

其次，教师可以利用地理教具或者多媒体进行教学，指引学生对地球仪进行观察，了解地球倾斜的原因。这种实践性的教学方式让学生在娱乐中完成了对抽象知识的学习，不仅大大增加了学生对地理学科学习的积极性，也加深了学生对地理知识的掌握。另外，教师在开展初中地理教学时，要尊重学生因年龄而引起的认知水平以及想象力低的问题，对于刚接触地理学科的初中生来说，对三维空间的学习比较复杂，容易混淆相关的知识点。比如地球仪上的经纬线，学生不容易理解和记忆，教师便可以借助多媒体辅助地理教学。将经纬网以3D动画的方式呈现在学生面前，多方位地为学生讲解。然后让学生在自己制造的地球仪上加上几条关键的经纬线，像赤道、0度和180度等，让学生在实际操作中加深对经纬线的理解，以降低学生在学习中的难度，提升学生学习地理的效果，培养学生的地理思维和实践能力。

（二）绘制地图

在地理教学中，地图是教师和学生经常用到的教具。训练学生对地图的绘制能力，有利于幫助学生对区域有更深刻的了解。例如在《我们邻近的地区和国家》这一章的学习中，教师可以根据教材的具体内容，让学生用字帖里的透明白纸对书本上的地图进行临摹，学生在经过反复临摹后能够在脑海中形成具体的画面，对周围国家的位置有一定的了解。对地图的绘制有利于学生对区域有一个整体的认知，为学生以后的学习做铺垫。教师还可以鼓励学生自己描绘比较简单的地图，了解地图要素和方向，利用测量工具计算出距离合适的比例，绘制一幅从家到学校的地图，使学生在绘制的过程中，加深对地图要素和相关地理事物的认知。学生在临摹或者绘制地图的过程中，都会在脑海中形成具体的画面，这有利于学生想象能力和空间思维能力的增强。

（三）社会调查

国家经济实力的提升以及电子科技技术的飞速发展，学生在学习地理学科时，可以利用到更加丰富的网络教学资源，初中生可以借助网络查询与地理相关的知识，从而拓宽地理知识的广度和深度。在信息技术发达的社会背景下，教师也应更新教育观念，积极引导学生通过网络丰富知识储备，使学生可以在教材要求的基础上，了解到更多的地理知识。教师可以为学生设置调查或者实践性的假期作业。比如，设计国庆期间的旅游攻略，让学生利用在地理课本中学到的地理常识，结合网络以及对区域特征的了解，协助家长制定旅游计划，安排旅游期间的吃、住、玩等问题。

在《乡村居民与环境》的探究作业中，教师可以让学生在假期期间，以调查的方式完成探究，学生可以利用文字或者视频的方式，记录农村的环境以及存在的社会问题。这种走出去的调查方式也是最实用的调查方法。不管是旅游攻略的设计还是调查作业，这种将地理学习与生活实际相结合的教学方法，不仅能够让学生意识到学习地理的重要性，还能增强学生对地理学科的喜爱，提高学生对地理知识的实践能力

（四）完善地理学科评价机制

在初中地理教学时，无论教师运用哪种教学方式去培养学生的实践能力，最终都会对学生的成绩以及能力有一个评价，因此，评价机制的合理性尤为重要，不仅要考察学生的理论知识，还要考察其实际制作能力、调查能力以及交流和探究问题的能力等，教师对学生学习成果的评价要体现出地理核心素养。教师可以改变教育观念，鼓励学生进行自我评价，教师进行最后的总结。教师在对学生的地理成绩进行评价时，要关注学生实践作业的过程，使评价更加全面。其次，教师还应该结合教育改革的具体要求对学生知识、技能以及情感的三维评价，用科学的评价方式改变以往"分数论"的观念，将评价重点转移到学生在学习过程中学习到的能力以及情感态度。只有这样才能真正实现学生综合能力的提高。

结束语：

对初中生地理实践能力的培养应在实践式教学中进行，让学生通过自己的动手实践加深对地理知识的理解。在实践活动中学习，能使学生感受到学习地理的重要性，使学生在地理课堂中更加用功，将地理基础知识学习的更加牢固，为以后的生活中的实践需求做理论支撑，实现理论学习和实践的良性循环，提高学生地理的实践能力。

参考文献

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