思维导图在初中道德与法治中的运用

王静

摘要：本文主要从思维导图在初中道德与法治中的运用进行阐述说明。初中阶段的学生属于身心发展成熟的阶段，因此更加需要道德与法治教育对学生的指引。思维导图与道德与法治的运用可以促进学生学习能力的提升，使道德与法治形成可视化、层次化的特点，从而促进学生思维能力得到进一步的提升，使学生的身心得到长远的发展。

关键词：初中;道德与法治;思维导图;运用研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：思维导图受到了教师以及学生的青睐，并且它具备适应力强、效果好以及表达能力直观的特点。初中道德与法治教学中思维导图模式的运用不仅可以促进学生的思维得到发散，并且还可以有效激发学生的潜能，在传统课堂课堂教学中积极创新，激发学生学习的积极性，使学生可以学会通过现象看本质，激发学生身心的全面发展。

一、思维导图的阐述研究

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。思维导图是一种将思维形象化的方法。

二、初中道德与法治教学中思维导图运用的重要性

（一）促进学生学习兴趣的提升

初中阶段的学生具有活泼好动的性格特点，并且集中注意力时间较短。想要将学生的注意力长时间集中在习作教学当中，那么传统的教学模式难以达到教学目标。思维导图在教学当中的运用可以有效解决这一难题，将图形与文字之间相互结合，从而使学生可以全身心的投入到学习当中，不在将学习看成一种负担，而是当成一种乐趣的学习。

（二）促进学生发散性思维的发展

对于刚刚进入到初中阶段的学生来说，思维还处于空白的阶段，同时思维的开发也属于黄金阶段。在传统的教学当中就是只要求学生听话就是好学生，但是这样的方式严重的限制了学生的思维成长。在教学当中，思维导图的运用可以使学生在学习的基础上，通过构建其内在的联系使学生可以具备更加健全的知识体系。

三、思维导图在初中道德与法治教学中的落实研究

思维导图是具有无线发展性的，在运用的过程中应当运用科学合理的方式，才可以彰显思维导图在教学当中的作用，促进道德与法治教学得到全面的发展。

（1）课堂中检测学习成效，巩固知识内容

教师在课堂教学中应当积极运用思维导图，也可以在课堂的复习阶段，引导学生将每个单元的知识结构框架运用思维导图的形式默写出来，进一步起到知识巩固的作用。举例来说，在教学《成长的节拍》过程中，教师就可以为学生设计这样一个主题，之后引導学生结合主题的内容进行分层描写，首先是学生的初中阶段，展开叙述中学、少年有梦。之后就是第二阶段的学习天地，第三就是发现自己，引导学生做更好的自己。通过这样的方式以及教师的引导，就可以进一步巩固学生对传统知识的学习，从而使学生得到更加高校的发展。

（二）促进实践学习与生活之间的关联性

由于初中学生正处于青春期，对于事物的认识还不够成熟，生活经验不足。因此，教师要在道德与法制的教学过程当中，要加强与实际生活的相互联系，通过对社会时事案例的有效分析和展示让学生明确道德与法治课程的重要性，从而帮助学生来解决在生活当中遇到的问题，提高学生对道德与法治学科学习的热情，从而增强道德与法治课堂教学效果，促进学生的健康成长。

例如，在《家的意义》教学过程当中，教师可以通过对《中国少年说》案例的有效运用，让学生对家的意义进行深入的探究和思考，从而让学生能够体会到家庭对于自身成长的重要性，让学生能够对中华文化有更多的认同感，从而培养学生对家庭的热爱之情和对父母的孝敬之情。通过这种方式能够让学生在今后的生活当中更加注重家庭的重要性，更好的解决在家庭中与父母产生的问题和矛盾，帮助学生解决生活中的问题，实现课堂教学效果的不断增强。

（三）教师指导方式的掌握，查漏补缺

教师在课堂的教学中，尤其是在背诵的过程中，死记硬背不仅仅会浪费课堂的教学时间，并且还会影响学生的学习效率，导致学生经常会出现的问题就是忘记。因此教师就应当对学生实施针对性的指导。例如在教学《富强与创新》的过程中，因为文章当中所学习的知识内容过于分散，并且学生学习起到也难以理解，因此就需要教师实施科学的指导方式，将党的十一届三中全会开启的改革开放是怎样促发展的作为思维导图的总框架，然后进行分支，先让学生进行整理，然后老师针对学生的个人差异，进行查漏

四、结束语

总而言之，思维导图在当前的教学中属于全新的工具，在初中道德与法治当中的运用可以改变传统课堂教学的模式，促进课堂教学质量得到提升，拓展学生的学习思维，彰显学生在学习中的主体地位，激发学生的综合素养，从而使学生可以具备更高的法律意识，使学生全面发展。

参考文献

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