利用主题图优势 辅助小学数学教学

林云帆

摘要：随着新课改教学的不断推进，在小学数学教材中出现了许许多多的主题辅助图，通过这些“主题辅助图”帮助学生进行学习，不仅能活跃课堂教学的教学氛围，增添数学教学的直观性与趣味性，还能让学生与数学之间的距离不再遥远，消除学生对数学知识的陌生感，引导学生了解数学学习的真正意义。因此，在实际的小学数学教学中，教师就可利用“主题图”帮助学生整合教学资源与数学信息，引导学生将这些内容有效整合利用，进而为学生构建一个高效的课堂教学。本文对此進行阐述与分析。

关键词：小学数学;数学教学;主题图;小学生;优势

中图分类号：G4 文献标识码：A

近几年来，随着我国教育事业的不断发展，教学改革不仅体现在教学模式上，各个学科的教材也随之发生了变化。小学数学是一门综合性学科。其内容与我们的现实生活有着不可分割的联系，通过运用“主题图”开展数学教学，不仅可将枯燥无趣的课堂教学变得更加生动、有趣起来，同时还能丰富课堂教学资源，使教学内容更贴近生活化，有效激发学生的学习兴趣。为此，在实际的数学教学中，教师就要充分利用“主题图”开展辅助性的教学，为学生营造一个良好的学习氛围，进而提升课堂教学的教学质量。

一、目前小学数学教学中的问题之处

首先，部分教师采用的教学方式过于单一无趣，教师由于受到传统应试教学的影响，在教学中理所应当的运用填鸭、灌输等应试教学法展开教学，导致课堂教学内容毫无趣味感，无法激发学生自身的参与兴趣。同时，数学学科具有的抽象性与逻辑性，很难让理解能力与接受能力都比较浅薄的小学生进行学习，久而久之，就会降低课堂教学的教学效率，不利于学生今后的学习。其次，在开展数学教学的过程中，部分教师的教学理念过于落后，他们都没有重视到学生的主体地位，学生长期只能在课堂中被动的学习数学知识，忽视了学生创新思维的发展，也忽略了学生的本质需要，大大降低课堂教学的教学质量。最后，在开展“主题图”辅助教学时，多数教师都未明确认知道“主体图”教学的主要性，在教学中只是为了用主题图教学而进行教学，很难发挥出“主题图”教学的真正意义，不利于提升课堂教学的教学效率。

二、在小学数学教学中运用“主题图”教学的教学策略

（1）合理运用“主题图”教学，有效激发学生的学习兴趣

在新课改教学模式下，主题图是小学数学教学中最为普遍的教学方式，它相较于传统应试教学中运用文字教学，主题图更容易激发学生的学习兴趣，有效丰富课堂教学的教学内容，进而激发学生的学习兴趣。因此，在实际的小学数学教学中，教师要将主题图作为教学的辅助工具，并合理的呈现出现，教师要明确呈现内容的时间、环节与作用。通过这样的方式有效实现主题图的真正意义，加深学生对教学内容的理解与掌握，在提升课堂教学内容的同时，从而提升课堂教学的教学质量[1]。

例如，在学习“认识人民币”这一内容时，本课的主题图呈现为几个小朋友在运用零用钱买书本、报纸等。在教学中，教师就可利用这些主题图来创设相应的教学情境，以此有效激发学生的学习兴趣，教师让学生观察这些书本中的主题图，引导学生找出图片中的相关信息，教师提问：“同学们，图面中向我们展现了一个怎样的情境？”学生：“买卖商品的场景”教师继续提问：“那他们是运用什么东西来交换商品呢？”学生：“人民币”教师：“同学们，你们认识我国货币的样式吗？”这时出现有些摇头、有些点头的现象，教师此时就要引导学生进一步认识本课内容。通过此方式，有效激发学生的学习兴趣，减轻学生对数学知识的陌生感，引导学生积极的参与到教学活动之中，有效提升课堂教学的教学效率。

（2）准确运用“主题图”教学，提升课堂教学质量

小学数学教材具有较强的严谨性与科学性，它一直都是教师开展教学活动的主要依据。随着新课改教学的不断推进，“主题图”逐渐融入到课堂教学活动之中，不仅将课堂教学变得更加生动有趣，还能有效丰富课堂教学的教学内容，有效激发学生的学习兴趣。在实际的数学教学中，教师要正确把握“主题图”的内涵，为学生创设一个相应的教学情境，同时，教师还要结合学生自身的兴趣爱好，将现实生活中的实际案例引入到教学之中，有效调动学生的学习积极性，进而提升课堂教学的教学质量[2]。

例如，在学习“克和千克”这一内容时，本课的主题图是由几幅图片组成的，图片中妈妈带着女儿去买苹果，售货员阿姨告诉小女孩苹果重一千克……在教学中，教师要深度挖掘主题图所蕴含的内容，借助主题图结合现实生活，为学生创设相应的情境。教师引导学生观看主题图，以此激发学生的学习兴趣。接下来，

教师组织学生开展趣味教学活动，通过角色扮演的方法，教师扮做售货员，学生扮演顾客。在游戏中帮助学生了解“克与千克”之间的关系，进一步提升课堂教学的教学质量。

（3）理论结合现实生活，有效改变、增减主题图

在新课改教学模式下，主题图是小学数学教材中最常出现的内容，通过主题图开展数学教学不仅能提升学生的学习兴趣，还能增添教学的直观性，让学生更容易理解书本中的知识点。但在教师开展“主题图”运用的过程中，不是多多运用主题图就能有效提升学生的学习效率，教师一定要掌握好“主题图”的正确运用。在教学中，教师要结合现实生活改编与增减主题图的内容，通过此方式让主题图更加符合课堂教学，拉近学生与学科之间、现实之间的距离，有效提升课堂教学的教学质量[3]。

例如，学习“时、分、秒”这一内容时，本课采用的主题图为“过年倒计时、等红绿灯、赛跑记时等”学生在看这些内容时，很难产生足够的学习热情，使自己在课堂上的参与度不高。为此，教师就可将图片换成学生看电影的时间、学生参加体育课的时间，通过此方式有效调动学生的情感共鸣，激发学生的学习热情，让学生能够更加积极的参与到教学活动之中。

结论：

综上所述，将主题图运用到小学数学教学中，既能丰富课堂教学的教学资源，又能将课堂活动变得生活化，有效激发学生的学习兴趣，不断提升课堂教学的教学质量。

参考文献

[1] 赵海亮. 主题图在小学高段数学教学中的运用研究[D]. 西南大学， 2020.

[2] 师小红. 主题图在数学教学中的作用与优势探研[J]. 成才之路， 2020（16）：2.

[3] 张黎黎， 于悦. 小学数学教学主题图的分类及运用[J].  2021（2018-35）：45-47.