高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析

龚自雪

摘要：高中数学知识枯燥感强、难度高，教师培养学生自主学习能力，要注重激发学生对数学新知识的兴趣，并应用趣味性的教学策略，优化教学和引导过程，使学生可以主动融入到数学知识的学习和探索中，才会更好落实教学目标。本文对高中数学教师在教学中培养学生自主学习能力的策略进行了分析，以供参考。

关键词：高中数学;自主学习能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

高中数学是一门学习难度的科目，对于高中学生而言也非常重要。教师要注重在教学的同时，不断培养其自主学习能力，让其获取知识的能力持续提高，才更有助于促进学生的全面进步，并让其取得优秀的数学成绩。这就需要教师应用多种引导策略，促使学生主动、自主学习数学课程，才会有效落实教学目标。

一、指导预习培养良好学习习惯

高中数学不仅是高中阶段非常重要的一门课程，同时也是一门学习难度较大的课程。虽然高中学生已经具备一定的思维水平，但仅凭课堂上的时间也难以深刻学习和灵活运用数学新知识。这就需要教师有效引导学生提前对课程加以预习，铺垫良好的学习基础。并且，教师要指导学生在预习过程中，记录预习笔记，对预习内容加以总结，同时记录自己难以理解的问题。或者，教师也可以利用信息技术，将学习数学新知识方法、步骤等制作成精炼的微课件，提前通过网络沟通平台分享给学生，辅助其开展预习，也可以收获良好的引导效果。学生在体验到预习的益处后，也会积极主动对课程预习，并就此形成良好的学习习惯。与此同时，其自主学习能力和主动学习意识，也会得到良好提升。

如，《复数的三角表示》这部分课程，教师可以将关于复数三角表示式、复数乘、除运算的三角表示及其几何意义等知识，制作成生动的微课并提前分享给学生。在开始授课前，再由科代表将学生们的预习笔记统一交给教师。此后，教师再汇总学生所存在的问题，设计教学方案。在课堂上，教师可以先结合基础知识引入练习题，检验学生预习的效果。之后，再疏理课程知识点，有计划的加以讲解。在此过程中，对学生普遍存在的问题，教师要着重加以分析，启发学生的思维，再次让学生展开自主探究，就可以有效帮助学生掌握学习方法、步骤，从而加深对知识的理解，这样可以使学生自主学习能力，进一步得到提高。

二、生动引入问题激活学习兴趣

对数学知识是否有兴趣，是学生学习效果是否良好的重要条件。同时，也是培养学生自主学习能力的关键所在。对此，教师可以积极应用先进教学技术，创设生动的问题情境，激发学生的好奇心、求知欲，之后再让其融入到自主学习中，就可以使学生的主动学习意识有效被激活，进而更深度动脑研究数学课程，取得良好的学习效果。在此同时，学生的思维逻辑、解题能力等，也会随之明显提升。教师在引导学生自主学习时，也可以让其通过小组合作的方式展开，可以有效降低解题难度，使学生的信心有效提升。

如，《平面向量的应用》这部分知识，为了更有效激发学生的好奇心，教师可以先利用多媒体展示两座山平面图，接着再引入问题：“如图，为了测量两山顶M，N之间的距离，飞机沿两座山的水平方向在A，B两点进行测量，A，B，M，N在同一个铅垂平面内，请设计一个测量方案。同时，指出要测量的数据，用字母表示;用文字公式写出M，N间的距离步骤。”。之后，再让学生以小组的方式，在对数学新知识自主学习后，共同探讨问题的答案。在求知欲的作用下，学生会积极与同学合作，探讨数学题的答案。当学生探讨出答案后，再让每个小组的组代表回答问题。此时，教师再对学生的回答加以评价，为其指出不足之处，就会进一步推动学生的思维发展，帮助学生更高效的掌握新知识。

三、趣味化教学过程引导主动探究

在高中数学教学中，教师不仅要让学生对知识充分理解，还要让其不断提高学习数学知识的能力，让其学科学素养不断提高，才可以更有效帮助学生提高数学成绩，促进其全面发展。要想达到理想的教学目标，教师需要让学生全身心投入到课程学习中，并用心钻研数学。但高中数学的难度较大，加之数学知识本身具有一定的枯燥感，要想更理想落實教学目标，教师就需要趣味化教学过程，让学生可以在潜移默化中将精力全部集中到课堂教学活动，深入思索数学知识，才可以有效促进学生的全面发展。

对此，教师可以在开展自主学习的基础上，添加应用开展知识竞赛的教学策略。即，让学生先进行合作式的自主学习。之后，再立足相关知识点引入练习题，开展知识抢答比赛。抢答题的内容，可以是概念性的知识，也可以是有关知识点的拓展练习题，在趣味的教学活动下，学生的主动学习意识会有效被激发。并且，会积极研究数学新知识，达到让人满意的教学效果。如，《空间直线、平面的垂直》一课，授课时，教师可以先将学生分成三人一组。然后，再引入竞赛：“自主学习的时间是十分钟，十分钟后开展知识抢答竞赛。每个小组派一名代表回答问题，小组代表的人选不可以在答题过程中更换。每答对一道题就可以得十分，哪个小组所得到分数最多，就可以取胜。同时，还可以荣获奖励。”。接着，再让学生开展自主学习，就会使其积极主动融入到数学新知识的探索中。在学生抢答问题过程中，教师可以只出示答案“正确”或者“错误”的揭示，当竞赛结束后，教师再启发学生，让其针对错误习题深入展开探讨。对于仍无法正确解答的练习题，教师在展开讲解。通过趣味的学习过程，不仅可以使学生对数学新知识更深刻的理解，还会让其主动探究的精神和自主学习能力得到良好培养。

总结：

自主学习能力对学生提高获取知识的能力提高，有不可忽视的作用。高中数学教师培养学生的自主学习能力，可以通过指导学生高效预习、设计问题情境及开展数学竞赛等方式进行。不仅可以使学生的自主学习能力得到强有力的培养，还可以使其逻辑思维、分析等能力也同步提升，使学生更全面的发展。

参考文献

[1]刘平平.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探讨[J].课程教育研究，2020（03）：158-159.

[2]侯景明.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].中国校外教育，2019（10）：58.